宛如英雄


上中學(xué)時(shí)，教我們音樂(lè)欣賞課的老師，五十多歲，常穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語(yǔ)好脾氣，即使有的同學(xué)在他眼皮底下十分調(diào)皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專(zhuān)注地看著他的眼睛。許多個(gè)午后，在沉悶的課堂上，他用一臺(tái)老式錄音機(jī)播放許多世界名曲給我們聽(tīng)，引導(dǎo)我們?nèi)ビ|摸古典音樂(lè)的脈搏。其實(shí)，他并不善于表達(dá)，當(dāng)音樂(lè)實(shí)在精彩而話(huà)語(yǔ)又無(wú)從繼續(xù)時(shí)，他就猛地轉(zhuǎn)身，用粉筆在黑板上很用力地寫(xiě)下幾個(gè)大大的形容詞。因?yàn)樘�激�?dòng)的緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書(shū)的樣子實(shí)在令我難忘。每當(dāng)他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時(shí)候，我知道是音樂(lè)又一次激活了他。

一天下午，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》第一樂(lè)章時(shí)，在最初的幾個(gè)強(qiáng)音過(guò)后，他說(shuō)：“
同學(xué)們請(qǐng)注意！請(qǐng)注意！"(A
）他的雙手驟然在空中抓握成拳，一絡(luò)白發(fā)披到領(lǐng)前。這時(shí)，我聽(tīng)到一段十分短暫明晰的休止①
。他說(shuō)，這休止是智者的沉族，是偉大的沉雙。雖然它稍縱即逝，但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú)，又醞釀著憤怒和杭爭(zhēng)。所謂“
此時(shí)無(wú)聲勝有聲”
，沉致有時(shí)具有比喧囂更強(qiáng)大的爆發(fā)力。

“
聽(tīng)！仿佛險(xiǎn)惡巨測(cè)的命運(yùn)在敲門(mén)，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運(yùn)用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅(qū)逐出來(lái)。這種拼搏愈演愈烈，越升越高……”
他緊握的雙拳漸漸伸開(kāi)，變成向上托著的手掌，語(yǔ)調(diào)也變得舒緩起來(lái)，“
太陽(yáng)終于升了起來(lái)，凱旋的歌聲響了起來(lái)，所有的昏暗、所有的憂(yōu)郁在最后歡呼的激流之前都消失得無(wú)影無(wú)蹤。”

聽(tīng)著貝多芬的音樂(lè)，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來(lái)，我渴望更多地了解大師的一生和他的作品，渴望對(duì)人生有更深的體會(huì)，這一切都是從那個(gè)休止開(kāi)始的—(B)
午后的陽(yáng)光映著老人的白發(fā)，他就像一位遙望天際的向?qū)А?/u>

多以后，我逐漸明白，沉默并不是死寂，無(wú)言并不代表無(wú)心，命運(yùn)坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂(lè)中汲取到精神的力量。今天，我還遠(yuǎn)不能說(shuō)已經(jīng)聽(tīng)懂貝多芬的音樂(lè)，但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心，他在貝多芬的《命運(yùn)》中獲取了悲壯美與幸福感，仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說(shuō)：“
誰(shuí)能參悟我的音樂(lè)的意義，便能超脫常人無(wú)法自拔的苦難。”

即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂(lè)中，也能宛如英雄！

（選自《揚(yáng)子晚報(bào)》，有改動(dòng)）注：①
［休止］這里指樂(lè)曲演奏中的停頓。


1
．文中的音樂(lè)老師是一位什么樣的老師？閱讀全文，概括回答。(3
分)



2
．在《音樂(lè)巨人貝多芬》中，貝多芬對(duì)他的客人說(shuō)：“
聽(tīng)我心里的音樂(lè)！”
本文的音樂(lè)老師從《命運(yùn)》第一樂(lè)章的“
休止”
中聽(tīng)出了貝多芬心里怎樣的音樂(lè)？（用本文中的語(yǔ)句回答）(3
分)



3
．聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)最后一段文字的含義和作用。(3
分)

即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂(lè)中，也能宛如英雄！

含義：

作用：

4
．文章對(duì)老師有多處精彩的描寫(xiě)。請(qǐng)從本文兩個(gè)畫(huà)線(xiàn)句中任選一句，結(jié)合語(yǔ)境作簡(jiǎn)要賞析。(3
分)

（ ）句賞析：


5.“
此時(shí)無(wú)聲勝有聲”
是一種絕妙的表達(dá)效果，音樂(lè)中有，文學(xué)中也有。下列課文中的相關(guān)描寫(xiě)不具有這種效果的一項(xiàng)是（
）（3
分）

A
．麥爾先生在黑板上寫(xiě)完“
法蘭西萬(wàn)歲”
后，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)�！蹲詈笠徽n》

B
．著父親艱難地過(guò)鐵道時(shí)的背影，我的眼淚很快地流了下來(lái)�！侗秤啊�

C
．我向藤野先生告別時(shí)，他的臉色有些悲哀，似乎想說(shuō)話(huà)，但竟沒(méi)有說(shuō)�！短僖跋壬�》

D
．時(shí)近初冬，店里沒(méi)有一個(gè)顧客，我靠著火，合了眼坐著�！犊滓壹骸�

6
．文中對(duì)一個(gè)“
休止”
的描述，抒寫(xiě)了音樂(lè)老師對(duì)生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動(dòng)過(guò)你，請(qǐng)把你的感受描述出來(lái)。(60
字以?xún)?nèi))(3
分)





參考答案；


1. (3
分)
寡言少語(yǔ)，平凡樸實(shí)消較高的音樂(lè)欣賞水平。（意同即可）

2. (3
分)
飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú)，又醞釀著憤怒和抗?fàn)?o:p>

3. (3
分)
含義：貝多芬的音樂(lè)能讓人飯取到精神的力量，使人獲取悲壯美與幸福感，使平凡的人能夠超出平常的自己，得到提升。作用：點(diǎn)明題意，揭示主旨。（意同即可）

4. (3
分)A
句以“
驟然”
寫(xiě)動(dòng)作之快，以“
抓握成拳”
寫(xiě)力量之大，以“
一塔白發(fā)披到額前”
寫(xiě)激動(dòng)的外表，寫(xiě)出了音樂(lè)老師在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的激動(dòng)情緒�；颍和ㄟ^(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了音樂(lè)老師在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的激動(dòng)情緒。（意同即可）

B
句通過(guò)肖像描寫(xiě)，形象生動(dòng)地描繪了音樂(lè)老師沉浸在音樂(lè)中的情形，突出了他對(duì)學(xué)生精神的感染。或：以景寫(xiě)人，以午后的陽(yáng)光映襯著老人的白發(fā)，突出他不同尋常的形象；以“
向?qū)?rdquo;
的比喻揭示他對(duì)學(xué)生的巨大影響。（意同即可）

5. (3
分)D

6. (3
分)
答案略。能在描述中運(yùn)用一定的手法，形象地寫(xiě)出對(duì)音樂(lè)的感受即可。



本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/456061.html

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