目標教學作為一種新的教學方法,徹底改變了以往教學中的盲目性。教學中教師可按著自己制定的目標,與學生一起有步驟;有計劃的實現(xiàn)教學目標,收到了良好效果,當然,實施目標的方法是多種多樣的,這里僅談一下自主學習法。
自主學習法是學生在教師的指導(dǎo)下進行自學,獲得書本知識,發(fā)展能力(特別是自學能力)的一種教學模式。在這一模式中,學生通過自學進行探索、研究。教師則通過給自學提綱,提供一定的閱讀材料和思考問題的線索,啟發(fā)學生進行獨立思考。這種模式的特點是學生的自主性、獨立性強�？梢宰寣W生在自學中學會學習,撐握學習方法。讓學生主動參與,加強師生間的交流,不失為一咱好的教學方法。
這種教學法的步驟是:引導(dǎo)自學 教師點撥 變式訓(xùn)練 歸納提高。
(一)引導(dǎo)自學。 教學過程是教師主導(dǎo)與學生主體作用合諧統(tǒng)一的過程,只有充分發(fā)揮雙方的積極性,才能取得最佳效果。教師必改過去重“教”輕“學”的弊病。讓學生自覺、主動的參與教學活動的全過程。首先由教師精心設(shè)計,導(dǎo)入新課,然后出示自學提綱,引導(dǎo)學生自學課本,并尋找提綱答案。自學中可讓學生討論疑難問題。同時教師積極巡回指導(dǎo),因材施教,幫助差生,使他們不掉隊。這樣,學生的學習積極性會充分調(diào)動起來,討論問題氣氛活躍,充分體現(xiàn)出學生學習的自主性和主觀能動性。
(二)教師點撥。 在強調(diào)學生主體作用的同時,也不能忽視教師的主導(dǎo)作用、點撥作用。在整個教學法活動中,教師要確實起到點睛之效。教師主要點撥學生在自學中遇到的疑難問題;點撥教材中的重點、關(guān)鍵;點撥典型例題的解題思路和方法。這樣,在整個教學活動中才能做到有的放矢。重點突出。
(三)變式訓(xùn)練。 變式就是創(chuàng)新。變式訓(xùn)練應(yīng)抓住思維為訓(xùn)練這條主線,恰當?shù)淖兏鼏栴}情境或改變思維角度,培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力,引導(dǎo)學生從不同途徑尋求解決問題的方法。通過多問、多思、多用、辨錯等激發(fā)學生思維的積極性和獨創(chuàng)性。訓(xùn)練包括鞏固所學的基礎(chǔ)訓(xùn)練的提高學生能力的訓(xùn)練。特別重視對課本列題。習題的“改裝”或引申,并注意訓(xùn)練一題多解,或多題一解。或讓學生自己編題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在這一過程中,教師是引路人(導(dǎo)演),學生是探索著(演員)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對變式情境的精心設(shè)計,指導(dǎo)和評價上。學生的主體地位體現(xiàn)在對變式問題的探索,對范式的過移和概括中。其好處在于:①有利于激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)應(yīng)變能力。②有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和收斂思維能力。提高綜合解題能力。③有利于遏制“題海戰(zhàn)術(shù)”開拓學生解題思路,培養(yǎng)學生的探索意識,實現(xiàn)“以少勝多”。④改變了“示變 模仿 練習”這種常規(guī)教學模式,把目標教學、思維訓(xùn)練和解題技巧有機的結(jié)合起來。
(四)歸納提高。 數(shù)學學科所具有的結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)性和邏輯性是其它學科無法比擬的。學習數(shù)學也不能違背數(shù)學本身所具的這種特性。這就要求我們在教學中必須做到循序漸近,讓學生搞懂每堂課所學的基本內(nèi)容,又要做到及時歸納總結(jié)。每堂課中都要引導(dǎo)學生歸納本節(jié)課所知識,需注意的問題、解決問題的思路技能及從中提煉出的數(shù)學思想方法。這對培養(yǎng)學生的抽象概括能力有特殊意義,而且還有益于學生進一步獲得、保持、應(yīng)用知識。
總之,自主學習法不僅打破了傳統(tǒng)的滿堂灌、注入式的教學方法,而且從單純的灌輸知識技能轉(zhuǎn)向著重培養(yǎng)自學能力。使學生由“學會”變?yōu)?ldquo;會學”適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。
我國著名的心理學家潘菽指出:“自主學習法最主要的作用是激發(fā)、促進、鍛煉和提高學生的思維能力,使學生思維能力得到充分的發(fā)展”。培養(yǎng)自學能力是發(fā)展學生數(shù)學思維能力的基礎(chǔ),有利于全面探求能力、應(yīng)變能力、并促進創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。培養(yǎng)自學能力可謂“授人以漁”,使學生終身受益,幫助他們走向成功之路。
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