學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1
．
熟讀課文，讀出詩(shī)歌的重音、節(jié)奏。
2
．
反復(fù)誦讀，交流詩(shī)歌清新明朗、節(jié)奏歡快的語(yǔ)言。
3
．通過(guò)學(xué)習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情
4
．學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉�、表情達(dá)意中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
1
、
用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌明麗清新的風(fēng)格。
2
、
理解意象，領(lǐng)悟主旨，品味感情。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1.
作者簡(jiǎn)介：本文的作者是鄭愁予原名鄭文韜，1933
出生于山東濟(jì)南。童隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949
隨家人去臺(tái)灣，1951
開(kāi)始發(fā)表作品，1968
赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973
左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”�，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。也被稱為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。
《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979
寫成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童的意義。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。
2.
讀準(zhǔn)下列字的音：
田圃
（p
ǔ ）
禁錮
（ g
ù
）
留滯
（zh
ì）
喑啞
（y
īn y
ǎ ）
蓑
衣（ su
ō）
斗笠
（l
ì ）
襁褓
（qi
áng b
ǎo
）
潤(rùn)如油膏
（ g
āo
）
3
．朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，雨“
說(shuō)”
了哪些話？請(qǐng)你在文中用橫線標(biāo)出。
4
．通過(guò)以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。
二、學(xué)習(xí)研討
(
一)
導(dǎo)入。
我們中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度�；B草蟲，萬(wàn)事萬(wàn)物均可入詩(shī)。而春天，是讓詩(shī)人動(dòng)心，有很多詩(shī)句膾炙人口、流傳千古。下面，我請(qǐng)同學(xué)們背誦一些描寫“春雨”的古詩(shī)詞。“春雨”代表著希望、歡樂(lè)、美好。今天我們就帶著愉悅、輕松的心情，來(lái)聆聽(tīng)“雨說(shuō)”，去感受春雨的美。
(
二)
讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.
生自由讀，力求讀準(zhǔn)字音、重讀、停頓。
2.
分節(jié)請(qǐng)學(xué)生范讀。指導(dǎo)朗讀。
（語(yǔ)調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛(ài)；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。
停頓
：如“等待久了的／田圃跟牧場(chǎng)”“當(dāng)／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子”
重音
：如“我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點(diǎn)的詞要重讀。
整首詩(shī)的朗讀情調(diào)應(yīng)該是
輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力的。）
3
．教師有感情地朗讀課文，學(xué)生自由朗讀、美讀并思考：雨說(shuō)的話主要表達(dá)了什么意思？再來(lái)說(shuō)說(shuō)下面兩個(gè)問(wèn)題：
（1
）說(shuō)說(shuō)詩(shī)作是第幾人稱寫作?
是什么修辭手法?
是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。
（2
）副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”？
點(diǎn)明了作者的寫作目的
（三）合作探究，品味鑒賞。
1.
小組合作，學(xué)習(xí)1-5
節(jié)，討論以下問(wèn)題。
在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過(guò)哪些景物?
田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪。
雨是在什么情況下來(lái)到大地的？
詩(shī)作開(kāi)篇點(diǎn)題，雨在大地的期待中到來(lái)，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場(chǎng)枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。
雨的到來(lái)為大地帶來(lái)了什么變化？
概括雨來(lái)臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤(rùn)如油膏，牧場(chǎng)新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌
。
小結(jié)：在1-5
節(jié)中我們感受到雨是怎樣的一個(gè)形象？
春天的使者，愛(ài)的使者
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/467251.html
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