要提高初中學(xué)生課外閱讀的效果，教師要從激發(fā)閱讀的興趣、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等方面入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的課外閱讀量。
一、選擇適合初中學(xué)生實(shí)際的讀物
目前，我們不僅要用好課本、讀本，更要有目的地選好課外讀物。因?yàn)楝F(xiàn)在的文化市場(chǎng)魚(yú)目混珠，特別是網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)盛行，不僅錯(cuò)字病句連天，還有一些情節(jié)低級(jí)趣味，不適合學(xué)生閱讀。因此我們要指導(dǎo)學(xué)生選好用書(shū)，要將知識(shí)性與趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。介紹書(shū)目時(shí)分清主次，突出經(jīng)典名著，輔之以時(shí)尚刊物，意在相輔相成，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生閱讀范圍，我們還推薦學(xué)生閱讀名家名篇，其中最主要的是歷屆矛盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品。如劉心武《鐘鼓樓》、路遙《平凡的世界》、古華《芙蓉鎮(zhèn)》、阿來(lái)《塵埃落定》、王安憶《長(zhǎng)恨歌》、劉玉民《騷動(dòng)之秋》等。另外，還可以結(jié)合時(shí)尚介紹課外讀物，介紹適合中學(xué)生閱讀的優(yōu)秀刊物。特別注意的是，在推薦閱讀過(guò)程中，盡量全班讀同一本書(shū)，這樣便于開(kāi)展閱讀活動(dòng)，便于相互交流，幫助學(xué)生更深入領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。
二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡個(gè)性化、多視角、有創(chuàng)意的閱讀。在剛開(kāi)始的閱讀興趣培養(yǎng)過(guò)程中，我遇到問(wèn)題主要是怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣這一難題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)先讓學(xué)生讀一些感興趣的，內(nèi)容比較淺顯的書(shū)籍，讓他們體會(huì)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。要多開(kāi)展閱讀活動(dòng)，多讓大家分享閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，要肯定學(xué)生閱讀的價(jià)值。正是利用學(xué)生的閱讀心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，因勢(shì)利導(dǎo)，慢慢地就把他們的閱讀興趣給引導(dǎo)出來(lái)了。同時(shí)，讓學(xué)生從開(kāi)始就養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都備有一本專(zhuān)用的讀書(shū)筆記本（或制作讀書(shū)卡片），在平時(shí)閱讀中將自己認(rèn)為精彩的句子，好的用詞摘錄下來(lái)，在空閑時(shí)可以拿出來(lái)琢磨琢磨，以加深記憶。循序漸進(jìn)，日積月累，將收獲一筆不小的知識(shí)財(cái)富。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記，心得體會(huì)之類(lèi)的，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解。
要引導(dǎo)學(xué)生博覽，但是博覽不是隨心所欲地亂看一氣，什么書(shū)都看。正確的做法是在博的基礎(chǔ)上，要逐漸學(xué)會(huì)選擇、整理。要想達(dá)到良好的課外閱讀效果，更要處理好課內(nèi)閱讀和課外閱讀的關(guān)系，學(xué)生往往“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。正如葉圣陶所說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，我們可以利用課內(nèi)閱讀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸。教《童的朋友》，可以先讓學(xué)生看《童》，教《在烈日和暴風(fēng)雨下》，可以推薦《駱駝祥子》，還可以組織閱讀一些專(zhuān)題性作品。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生課外的知識(shí)面，反過(guò)來(lái)又能夠幫助學(xué)生更好地理解文本，做到事半功倍，作為老師，何樂(lè)而不為呢？
三、加強(qiáng)課外閱讀方法指導(dǎo)
讀書(shū)有兩種方法，一種叫“精讀”，就是深入細(xì)致地研讀；另一種叫“泛讀”，就是泛泛地閱讀。無(wú)論精讀、泛讀都得講質(zhì)講量，沒(méi)有認(rèn)真深入廣泛的閱讀，就不可能讀懂文章，不可能理解涵義，更不可能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，所以我們得正確指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。不能隨隨便便地叫學(xué)生去讀，那是浪費(fèi)時(shí)間。正確的做法是必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀。通常的做法是在讀之前布置有關(guān)的要求，如要求學(xué)生去背誦、記憶，或要求學(xué)生去想象、表達(dá)，或要求學(xué)生去判斷、分析，提出疑問(wèn)，發(fā)表見(jiàn)解，表述觀點(diǎn)。但是我更主張沒(méi)有要求的閱讀，閱讀應(yīng)該是在一種平和的，沒(méi)有壓力的心境下進(jìn)行，如果心頭背負(fù)著一塊大石頭去閱讀，能讀出趣味，讀出哲理來(lái)嗎？既讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x，又提出一些“難堪”的要求，學(xué)生們會(huì)認(rèn)為你“心懷不軌”，反而會(huì)產(chǎn)生一種抗拒、不合作的情緒，這又何苦呢？我們不妨采取老子“無(wú)為而治”的做法，把“速成”的幻想丟掉，讓知識(shí)自然而然地，潛移默化地滲入學(xué)生的心田。
要用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。評(píng)價(jià)時(shí)可以采用閱讀記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生課外閱讀過(guò)程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生課外閱讀量的記錄、學(xué)生的課外閱讀筆記、學(xué)生的自我反思和小結(jié)等。有人督促的課外閱讀，效果一定是很好的。同時(shí)，要將學(xué)生的課外閱讀情況納入學(xué)生的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)之中，這樣的評(píng)價(jià)才是積極的、全面的，科學(xué)的。閱讀是學(xué)生積累寫(xiě)作知識(shí)、借鑒文章表達(dá)方式、建立語(yǔ)感、文體感、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的最為重要的途徑。大量的課外閱讀帶給學(xué)生的益處是顯而易見(jiàn)的，也是學(xué)生發(fā)展所必需的，讓我們一起來(lái)打破閱讀的瓶頸，讓閱讀之花綻放。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/470113.html
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