作者/張平

　　我國現(xiàn)階段的教育工作中，在課堂教學(xué)中實施“創(chuàng)新教育”迫在眉睫。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何實施“創(chuàng)新教育”，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師探索的重要課題。本文著重從教師本身、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、多賞識三方面進行論述，探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

　　一、教師本身要有創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提

　　教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，把創(chuàng)新意識滲透在我們的教學(xué)理念上，滲透到我們的日常教學(xué)中。具體來說應(yīng)改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)。

　　1.更新教師自身的教學(xué)理念，不能因循守舊

　　要打破那些不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的陳規(guī)陋習(xí)，要創(chuàng)造性地去教學(xué)，要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的學(xué)生，讓他們成為祖國未來需要的各類人才。

　　新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！睂W(xué)習(xí)的不可替代規(guī)律告訴我們，無論是知識經(jīng)驗的獲取還是智力能力的發(fā)展，無論是情感意志的培養(yǎng)還是思想品德的形成，都必須通過學(xué)生自己的積極思考和實踐活動。因此，必須改變傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌等不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)改革，對于適宜學(xué)生“講”的教材，可采取先出示結(jié)論再讓學(xué)生探索道理，或者讓學(xué)生先找出結(jié)論再各自闡明道理的教法。同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的好奇心、求知欲和廣泛的興趣；有敢于發(fā)問的精神；有強烈的創(chuàng)造動機和創(chuàng)新意識；有充分的自信心，責(zé)任心和進取心，通過學(xué)生的“講授”，教師的引導(dǎo)，從而使課堂教學(xué)時時有創(chuàng)新的火花迸發(fā)，創(chuàng)新教育就是要使教育成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造力的源泉，不僅給學(xué)生傳授現(xiàn)成的知識，更要引導(dǎo)學(xué)生對求知領(lǐng)域進行探索，這樣就激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　2.建立民主師生關(guān)系，營造寬松氛圍；搭建平等交流的平臺，營造創(chuàng)造性思維環(huán)境美國著名的教育家和心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”，因此，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都應(yīng)該細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個學(xué)生，最大限度調(diào)動學(xué)生潛能，讓小組中的每個學(xué)生都有事做，讓每個學(xué)生都能體會到自身在集體中的價值。學(xué)生在民主、和諧的氛圍中交流，才能撞擊出思維的火花，創(chuàng)造性的解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　二、激發(fā)學(xué)生的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的必要條件

　　教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。興趣是最好的老師，也是學(xué)生創(chuàng)新的源泉。對于不感興趣的知識和問題，學(xué)生只能是被動的接受，不可能激發(fā)學(xué)生的主體作用，更不可能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極思考問題、探索問題，為最終創(chuàng)新解決問題提供不竭的動力。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　在講到一次函數(shù)時，一上課我就給學(xué)生說：“大家心里面想一個數(shù)，然后把它乘3加5，然后把結(jié)果告訴我，我就可以猜出你心里想的是哪個數(shù)�！睂W(xué)生聽了以后，很感興趣，紛紛舉手嘗試，我一一作答，并且速度快，然后讓學(xué)生驗算。這時，學(xué)生自然很想知道老師沒有經(jīng)過計算是怎么知道得這樣快呢？通過這樣一項活動激發(fā)了學(xué)生的極大興趣，課堂取得了較好的效果。學(xué)生在學(xué)完一次函數(shù)以后，也會創(chuàng)造性的設(shè)置一些和一次函數(shù)有關(guān)的問題去提問其他同學(xué)，甚至有同學(xué)設(shè)置了幾個小游戲考老師、家長。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　2.在教學(xué)過程中，利用學(xué)生爭強好勝的心理，在課堂教學(xué)中引入競爭機制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

　　學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

　　3.通過學(xué)生的動手實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　比如上概率課時，投幣實驗判斷正面朝上的概率，擲骰子幾點朝上的概率，摸球?qū)嶒炃蟾怕实�，我都是讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，課上分組動手實驗。在后邊的幾次實驗中，我有意增加實驗的次數(shù)，一個組在規(guī)定的時間內(nèi)是完不成的，同學(xué)們經(jīng)過討論，想到組與組之間合作，把實驗數(shù)據(jù)共享，這其實就是一種創(chuàng)新。通過實驗的方法可以實現(xiàn)兩個目的：①實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，②巧妙的設(shè)計一些問題，在興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　三、多鼓勵、少批評，用賞識的眼光看學(xué)生，用心呵護學(xué)生的創(chuàng)新精神

　　陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”就是對學(xué)生不能過多的進行批評，在你的譏笑與嘲諷中學(xué)生的創(chuàng)新會被扼殺。因此，對學(xué)生要多鼓勵、少批評，應(yīng)該用賞識的眼光看學(xué)生，對學(xué)生的奇思妙想、好奇心首先要予以肯定，能提出自己的想法說明學(xué)生對問題進行了思考，即使是錯誤的，我們也要肯定這種積極動腦的態(tài)度。只有用心去愛學(xué)生，去呵護學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能有更多的瓦特、牛頓、愛迪生誕生。

　　隨著教育改革的不斷深入，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這是每個教育工作者義不容辭的職責(zé)。讓我們攜起手來，共同探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新路。

　　（作者單位：湖南省桑植縣上河溪中學(xué)）《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》出自：范文先生網(wǎng)

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/470642.html

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