一、初中歷史教學(xué)問題
初中歷史課程經(jīng)歷了7次改革，每次改革，其目標(biāo)更明確，更具體，內(nèi)容更充實(shí)，更貼近學(xué)生，使初中歷史教學(xué)充滿生機(jī)和活力。然而基礎(chǔ)教育在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中步履艱難，還沒有擺脫“應(yīng)試”教育的慣性和影響。由于應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行，初中歷史教學(xué)情境始終樂觀不起來，其問題不難發(fā)現(xiàn)。
1、重視不夠。把初中歷史課視為小三門已成傳統(tǒng)，在考慮學(xué)科教學(xué)時(shí)往往被擱置一邊，似乎重視了初中歷史教學(xué)將會(huì)喧賓奪主，影響主課教學(xué)，分散學(xué)生學(xué)習(xí)精力。因此對(duì)待初中歷史教學(xué)只求過得去，不求全面提高素質(zhì)上做文章。
2、教學(xué)管理隨意。表現(xiàn)在課程課時(shí)設(shè)置上，有的學(xué)校初三不排歷史課，或者課表上反映，實(shí)際沒有，或者刪改課時(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，初中歷史課也常常被挪作主課教學(xué)。這樣的教學(xué)管理怎能正常完成歷史教學(xué)任務(wù)？從組織考試來說，開卷考、閉卷考、統(tǒng)一考、自行組織考十分隨意，使教師和學(xué)生無(wú)所適從。
3、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。初中歷史專任教師難以保證。目前初中歷史教師不少是學(xué)校內(nèi)部轉(zhuǎn)行教師，如年齡大的，身體不適的，主課教學(xué)不能勝任的，或是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等，或者說是其他學(xué)科因課時(shí)不足的兼課教師。即使是初中歷史專任教師，有的也跨科改行。這樣的師資隊(duì)伍怎能確保和提高歷史教學(xué)質(zhì)量？
4、缺少教研氛圍。初中歷史教學(xué)研究歷來是一大誤區(qū)，別的不說，市級(jí)以上的歷史學(xué)科教研員都是注重高中歷史教學(xué)，很少過問初中歷史教學(xué)，初中歷史教學(xué)研究活動(dòng)在校級(jí)以上極少舉行，這跟主課的頻繁教學(xué)研究活動(dòng)反差極大，初中歷史教師根本得不到充電和交流的機(jī)會(huì)，這種狀況，即便在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行初中歷史教學(xué)研究活動(dòng)，也只是逢場(chǎng)作戲。
5、課堂教學(xué)效果差。不少非專業(yè)教師從事初中歷史教學(xué)，主觀上就給自己定位----不會(huì)教。因此課堂教學(xué)敷衍了事，課堂教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)吃不準(zhǔn)，難點(diǎn)講不清，學(xué)生主體作用得不到發(fā)揮，有的改成自修課，現(xiàn)代教學(xué)媒體很少使用，談不上認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)怎么會(huì)有好的效果呢？
6、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落。學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)，第一年認(rèn)真，第二年松懈，第三年不當(dāng)一回事。究其原因功利主義和中考指揮棒所致。學(xué)生心里有桿秤，初中歷史中考不派用場(chǎng) 中考，何苦勞神，耗時(shí)，費(fèi)力？因此學(xué)生對(duì)歷史課堂教學(xué)的熱情始終高漲不起來。有的上課走神，似聽非聽，似想非想；有的在歷史課本下壓著語(yǔ)、數(shù)、外的作業(yè)本，干脆偷偷做起作業(yè)來；有的在下面偷偷看課外書；也有的甚至連課本都不帶。他們對(duì)老師的提問談不上踴躍發(fā)言，回答問題的正確率較低，這樣的學(xué)習(xí)情緒怎么能提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量？當(dāng)然這跟教師的教有很大的關(guān)系，但教師在應(yīng)試教育陰影下，有多大的能耐來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)呢？
7、初中歷史會(huì)考徒有虛名。實(shí)行初中歷史會(huì)考制度，應(yīng)該說提高了初中歷史教學(xué)地位，但在實(shí)際操作層面上完全失去了此種會(huì)考制度的嚴(yán)肅性。去年實(shí)行校際對(duì)口監(jiān)考，似乎是給了教師和學(xué)生對(duì)初中歷史教學(xué)真的重視起來的認(rèn)識(shí)，今年會(huì)考各校自行組織，似乎是有這種會(huì)考容不得興師動(dòng)眾，沒有什么多大價(jià)值之嫌。對(duì)閱卷問題，大市級(jí)會(huì)考縣市級(jí)不統(tǒng)一組織流水閱卷，由各校自行組織，這就打折扣了，學(xué)校則由各任課老師自行閱卷，再打一折扣，而任課教師呈報(bào)會(huì)考成績(jī)?cè)趺茨懿皇д婺�？真是大打折扣，這種會(huì)考還有什么真正的價(jià)值？
8、初中歷史教學(xué)質(zhì)量令人吃驚。從初中歷史會(huì)考或縣市級(jí)統(tǒng)考情況來看，無(wú)論是及格率，優(yōu)秀率，還是平均分都不盡人意，低得很。甚至有的班級(jí)及格率出現(xiàn)了個(gè)位數(shù)，更不用說優(yōu)秀率了。今年有的縣市級(jí)搞史地統(tǒng)測(cè)，以便供重點(diǎn)高中錄取參考，在圈定考試提綱的小范圍內(nèi)，其考試成績(jī)卻難以對(duì)外公布。這樣的生員歷史素質(zhì)怎么能不影響高中段歷史教學(xué)？怪不得文科綜合高考卷不少考生都冤初中沒學(xué)好。初中歷史教學(xué)質(zhì)量如此之差，我們不能不引起重視啊！尤其是不要因一些按鼻子的虛假數(shù)據(jù)而沾沾自喜啊！
二、初中歷史教學(xué)的思考
1、必須改革中考制度。中考制度不改革，就沒有初中歷史教學(xué)的春天。初中歷史教學(xué)存在諸多的問題，都是中考指揮棒所致，它是制約初中歷史教學(xué)的瓶頸。事實(shí)上高考已實(shí)行文科綜合，為何中考就不能實(shí)行史地生綜合呢？又何必要搞單獨(dú)會(huì)考？如果將歷史學(xué)科列為中考范圍，哪怕象體育一樣占的比分，一定能取得好的效應(yīng)，社會(huì)、家庭、學(xué)校一定能普遍重視起來，誰(shuí)也馬虎不得，學(xué)生的人文素養(yǎng)一定能得到提高。我們必須走出誤區(qū)，⑴以功利主義為目的；⑵以為將歷史、地理、生物列為中考范圍，就加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。應(yīng)該看到這是基礎(chǔ)教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是對(duì)初中學(xué)生知識(shí)學(xué)歷水平的檢測(cè)，為他們終身學(xué)習(xí)樹立標(biāo)桿，有助于民族文化水準(zhǔn)的提高。⑶以為義務(wù)教育階段某些學(xué)科教學(xué)可以淡化，將來繼續(xù)教育可以彌補(bǔ)。如果是這樣的心態(tài)，那么設(shè)置這些學(xué)科有什么多大價(jià)值？
2、初中歷史教育應(yīng)以陶冶和升華人的精神境界為根本。
歷史學(xué)科不是一門“實(shí)用”的應(yīng)用學(xué)科，而是一門文化素質(zhì)養(yǎng)成性質(zhì)的人文學(xué)科。所謂歷史教育就是以人類歷史文化的豐厚營(yíng)養(yǎng)來促使學(xué)生的智慧、情感和人格不斷得到發(fā)展，完善和升華，以促進(jìn)學(xué)生的生命整體不斷獲得發(fā)展為根本追求的學(xué)科教育。初中歷史教學(xué)必須改變過于注重知識(shí)傳授的傾向，要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，人生觀和世界觀，形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大的理想，這才是初中歷史教學(xué)真正的目的，才能形成國(guó)民的民族凝聚力和向心力，促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)的提高。
3、關(guān)于初中歷史課程改革。基礎(chǔ)教育改革無(wú)可非議，代表了21世紀(jì)教育發(fā)展的方向。2001年7月出臺(tái)的《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》以及根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)編制的歷史與社會(huì)教科書，已投入使用，其優(yōu)越性茲不贅言。但新課程內(nèi)容值得商榷：⑴初一課程歷史知識(shí)內(nèi)容比重極小，這樣集中初二、三二個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)中國(guó)史與世界史，很難適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知能力。⑵初一課程本來已突出了地理部分內(nèi)容，還要配上滬教版讀本《自然地理》，結(jié)構(gòu)上就顯得不盡合理；⑶開設(shè)課程上，選用《歷史與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)與選用《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，兩者課程標(biāo)準(zhǔn)不一，教材內(nèi)容有一定的差別，選用何種？勢(shì)必對(duì)將來高考帶來影響；
4、豐富歷史教育活動(dòng)。初中歷史教學(xué)，就其課程來說富有思想教育素材，應(yīng)該充分利用開展教育活動(dòng)。如知識(shí)競(jìng)賽，講歷史故事比賽，舉行專題講座或評(píng)論，利用社會(huì)資源，參觀遺址、古跡、紀(jì)念館，組織觀看歷史影視片等，尤其是知識(shí)競(jìng)賽，過去很長(zhǎng)一段時(shí)間，沒有舉辦過各級(jí)各類的知識(shí)競(jìng)賽，如果我們也象數(shù)、理、化、外那樣從全國(guó)到省、市舉辦知識(shí)競(jìng)賽，那么一定能推動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，提高素質(zhì)。總之要讓學(xué)生動(dòng)起來，開放教育，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
5、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。初中歷史教學(xué)中必須要改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來。從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式旨在構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。
6、國(guó)民歷史知識(shí)素養(yǎng)。初中階段進(jìn)行歷史教育是國(guó)民歷史知識(shí)素養(yǎng)的重要時(shí)期。這一時(shí)期能使學(xué)生獲得歷史基本知識(shí)和技能，加深對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)和熱愛以及對(duì)世界的了解，增強(qiáng)民族自尊心和自信心，學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德。從歷史中吸取智慧，逐漸形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。尤其是人類進(jìn)入21世紀(jì)，面對(duì)國(guó)際形勢(shì)背景，有助于保持和發(fā)揚(yáng)中華民族文化的傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。因此初中歷史教育對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)的提高有其獨(dú)特的作用，我們?cè)趯W(xué)�；A(chǔ)課程教育中必須引起高度重視。把初中歷史教育抓實(shí)抓好。如果初中歷史教育不抓好，那么就會(huì)影響國(guó)民歷史知識(shí)素養(yǎng)的提高。因?yàn)檫M(jìn)入高中段學(xué)習(xí)，普高與職高之比為5：5，這就意味著將來還有一半的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)，而職高的專業(yè)課自然就沒有歷史課程。因此這類學(xué)生的歷史知識(shí)素養(yǎng)我們不能不打上一個(gè)問號(hào)？再說初中段教學(xué)中，如果初三歷史教學(xué)我們的管理層敷衍了事，那么學(xué)生的歷史知識(shí)素養(yǎng)就更糟了。長(zhǎng)此以往，怎么不危及到我們的民族素質(zhì)呢！有一位學(xué)生從日本回來，談及日本國(guó)民素質(zhì)時(shí)很贊賞，說東京到上海同一條航線有日本國(guó)和中國(guó)兩家航空公司，從價(jià)格上乘座中航的要便宜得多，且隨即可乘，但日本人寧可等候且乘座價(jià)格高的日方客機(jī)，原因很簡(jiǎn)單，民族意識(shí)強(qiáng)。如果我們初中歷史教育不加強(qiáng)，那么面對(duì)日本文部省教科書事件可能我們的一些國(guó)民又要麻木不仁了。
上述問題及思考，只是個(gè)人之見，事實(shí)上這種現(xiàn)狀是不能回避的，它關(guān)系到初中歷史教學(xué)的健康發(fā)展。我們必須正確定位初中歷史教育的價(jià)值，正視現(xiàn)實(shí)，為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展，為了提高初中歷史的教育地位，我們必須腳踏實(shí)地，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，努力營(yíng)造初中歷史教學(xué)的春天。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/47751.html
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