大師治學(xué)》
①林語堂短暫的執(zhí)教生涯和他漫長的著述生涯比起來，更像是人生中一段插曲。但以今天的眼光來看，林語堂卻足以成為素質(zhì)教育的代言人。
②林語堂曾經(jīng)在東吳大學(xué)法學(xué)院兼了一的英文課。這天是林語堂的第一堂課。他帶了一個(gè)大包到教室，學(xué)生們還以為這里面裝的都是教學(xué)資料，心想這位擁有哈佛大學(xué)文學(xué)碩士和德國萊比錫大學(xué)語言學(xué)博士
③
不料，林語堂上了講臺(tái)，把包倒過來，往講臺(tái)上一倒，只見滿滿一堆帶殼花生稀里嘩啦全落在了臺(tái)上。林語堂抓起一把花生，分給前面的學(xué)生，并請(qǐng)
你看我我看你，誰也不敢先動(dòng)手。林語堂笑道：
“
吃花生必吃帶殼的，一切味道與風(fēng)趣，全在剝殼。剝殼愈有勁，花生米愈有味道。
”
他頓了頓，接著說道：
“
花生
米又叫長生果。
”
④學(xué)生們聞言哄堂大笑。林語堂趁機(jī)招呼學(xué)生：
“
請(qǐng)吃！請(qǐng)吃！
”
課堂里立即響起了一片剝花生殼的聲音。等到花生吃完，林語堂隨即宣布下課。
⑤此后林語堂講課，果然沒有學(xué)生缺課，而且還有很多外來的學(xué)生慕名趕來偷師。
⑥
更絕的是，林語堂所執(zhí)教的課程，竟然從不舉行考試，每到學(xué)期最后一節(jié)課的時(shí)候，林語堂便端坐在講臺(tái)上，隨手撿起學(xué)生的花名冊(cè)一一唱名，念到名字的學(xué)生依次
站起來。這時(shí)，林語堂便如
“
相面打分
”
的故事堪稱
教育界的一大奇聞，并引起了一些老師的模仿。
⑦林語堂這樣做的直接原因是他對(duì)刻板的考試制度的厭惡，他說：
“
倘使我只在大學(xué)講堂演講，一班
56
個(gè)學(xué)生，多半見面而不知名，少半連面都認(rèn)不得，到了學(xué)期終叫我出
10
個(gè)考題給他們考，而憑這
10
個(gè)考題，定他們及格不及格，打死我我也不肯。
”
他還把
考試比成大煞風(fēng)景的
“
煮鶴
”
，說：
“
惡性考試藝術(shù)就是煮鶴藝術(shù)，可惜被煮的是我們男女青
。
”
⑧
令人稱奇的是，那些被林語堂
“
相面打分
”
過的學(xué)生接到自己的成績后個(gè)個(gè)心服口服，沒有一個(gè)人上校長那投訴，而且大家公認(rèn)林語堂相面打下的分?jǐn)?shù)，其公正程
度，遠(yuǎn)超過一般以筆試命題計(jì)分的方法。其實(shí)，林語堂記憶力超群，他平時(shí)在上課的時(shí)候，通過提問、交流等方式早已對(duì)每一個(gè)學(xué)生知根知底，他的這種相面打分看
似及其隨意，實(shí)際上是在了解了每一個(gè)學(xué)生的水平之后作出的合理決斷，比起偶然性很大的一次考試反而更顯出其公平。
14.
第①段在全文中起什么作用？（
2
分）
15.
本文第③段描寫林語堂、有神態(tài)描寫，還有
_______
描寫、
_______
描寫。（
2
分）
16.
林語堂
“
相面打分
”
公正公平的原因是什么？（
4
分）
17.
文中第⑦段畫橫線的句子浸透著林語堂強(qiáng)烈的情感，極富感染力，請(qǐng)簡要分析是如何表達(dá)的。（
4
分）
18.
閱讀以下兩則林語堂的經(jīng)典名言，結(jié)合本文內(nèi)容，談?wù)勀阈哪恐械暮美蠋煈?yīng)該具有怎樣的品質(zhì)？（
5
分）
名言一：讓我和草木為友，和土壤相親，我便已覺得心滿意足。我的靈魂很舒服地在泥土里蠕動(dòng)，覺得很快樂。
名言二：人生不過如此，且行且珍惜，自己永遠(yuǎn)是自己的主角，不要總在別人的戲劇里充當(dāng)著配角。
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14.
統(tǒng)領(lǐng)全文（引起下文，點(diǎn)明文章主旨），下面的
“
上課吃花生
”
和
“
相面打分
”
的內(nèi)容都是圍繞這一段展開敘述的。
15.
動(dòng)作；語言。
16.
林語堂記憶力超群，他平時(shí)上課時(shí)早已對(duì)每個(gè)學(xué)生知根知底。
“
相面打分
”
看似隨意，實(shí)際上是合理決斷。
17.
該句運(yùn)用了比喻等修辭手法，將
“
惡性考試
”
形象比作
“
煮鶴藝術(shù)
”
，極富諷刺意味，飽含了林語堂對(duì)刻板考試制度的厭惡，表達(dá)了對(duì)學(xué)生遭遇的惋惜。
18.
尊重學(xué)生、公平公正、熱愛生活、深厚廣博、詼諧幽默、卓然獨(dú)立等等。
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