江西省撫州市臨川區(qū)羅湖中學(xué)
邱員太
一、整體感知
第一課時
一.
設(shè)計構(gòu)想:本課時通過對《語文
課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),達(dá)到對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)要求和考查要求的全面把握。同時,我們還將通過對整體感知的一般方法和常見考點的學(xué)習(xí),切實掌握解題技巧和考查的常見角度。如果說“課標(biāo)”是一位向?qū)У脑挘敲?ldquo;方法和考點”就是一張藍(lán)圖。緊緊跟隨著向?qū)В覀儗蕾p到許多我們不曾領(lǐng)略過的優(yōu)美風(fēng)景;牢牢把握住藍(lán)圖,我們將會設(shè)計出許多我們不曾設(shè)計過的精彩方案。
二.
教學(xué)目標(biāo):1.
《語文
課程標(biāo)準(zhǔn)》對現(xiàn)代文的教學(xué)要求。2.
《語文
課程標(biāo)準(zhǔn)》對現(xiàn)代文的考查要求。3.
掌握整體感知的一般方法。4.
掌握整體感知的常見考點。
三.
教學(xué)重點難點:1.
《語文
課程標(biāo)準(zhǔn)》對現(xiàn)代文的教學(xué)要求。2.
《語文
課程標(biāo)準(zhǔn)》對現(xiàn)代文的考查要求。3.
掌握整體感知的一般方法。
四.
教學(xué)過程
(一)《語文
課程標(biāo)準(zhǔn)》對現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)要求。
1.
在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2.
對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。
3.
在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。
4.
能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。
5.
欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
6.
閱讀科技作品,注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
7.
閱讀簡單的議論文,區(qū)分觀點與材料(
道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)
,發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷。
8.
了解常用的修辭手法,體會它們在課文中的表達(dá)效果。
9.
能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
(二)《語文
課程標(biāo)準(zhǔn)》對現(xiàn)代文閱讀的考查要求。
1.
閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向,考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。
2.
精讀的評價。重點評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力,要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。
3.
略讀、瀏覽的評價。評價略讀,重在考察能否把握閱讀材料的大意;評價瀏覽能力,重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。
4.
文學(xué)作品閱讀的評價。根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點,可著重考察學(xué)生對形象的感受和情感的體驗,對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。在
7
~
9
級,可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度,來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。
(三)整體感知的一般方法
所謂整體感知,就是從文章的整體上著眼,理解文章的內(nèi)容和文章主要部分的大意,能找出表達(dá)全文主要內(nèi)容的中心句,理解文章的寓意,概括文章所表現(xiàn)的對象的主要特征,理解文中人物的性格特點,感受文章的感情傾向,理解文章的基本寫法和表達(dá)技巧。
1.
要遵循整體感知的順序。
無論哪一種文體,作者在行文的過程中總會遵循一定的順序,這種順序也可以說是作者對事物的認(rèn)識過程;作為讀者,要把握作者的這種對事物的認(rèn)識,也要遵循一定的順序。從思維的過程來看,主要有兩種順序:
(
1
)由前到后的順序。任何一位讀者,無論閱讀什么文章,幾乎都是按照由先到后,依次推進(jìn)的讀書方法,由句到段,由段到篇。然后以段為落腳點,把相同意思的段落又組成一個整體,這樣就把一篇文章的基本脈絡(luò)弄清了。以下文例
1
《小議“慎獨”》為例:全文由
10
個自然段組成,第
1
自然段擺出生活中的幾種現(xiàn)象,第
2
自然段據(jù)此概括出一般性的結(jié)論,第
3
、
4
、
5
三個自然段從三個角度(自我完善、辨別人品、凈化社會)論述“慎獨”的重要意義,第
6
、
7
、
8
、
9
四個自然段按總分順序,從兩個角度(嚴(yán)格要求、自我反省)論述怎樣才能做到“慎獨”,第
10
段是全文的總結(jié)。經(jīng)過這樣一番由前到后的梳理,全文的基本脈絡(luò)就深入于我們的大腦了。
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