人民教育出版社中學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心
一、理清課文思路，用原文回答下列問題，并背誦全文。
1
、曹劌求見魯莊公的原因是什么
?
2
、曹劌是如何評價魯國的戰(zhàn)前準(zhǔn)備的
?
3
、在戰(zhàn)爭中，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻時機的
?
4
、魯國獲勝后，“公問其故”，曹劌的解釋分幾層意思
?
(
此題意在讓學(xué)生在整體把握的前提下，理清課文的思路、層次，以利背誦。
)
1
、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
2
、問：“何以戰(zhàn)
?
”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請從。”
3
、公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。
4
、分兩層。第一層：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”第二層：“夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”
二、本文僅用二百余字卻寫了長勺之戰(zhàn)的全過程，想一想：作者是怎樣安排詳略的
?
這樣安排有什么好處
?
(
此題意在讓學(xué)生體會課文剪裁詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。
)
本文以曹劌為中心，詳細(xì)描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)
;
對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。
三、解釋下列加粗的詞，注意它們意思的差異。
(
此題意在讓學(xué)生整理過去接觸過的文言詞的義項，積累文言詞。
)
1
、十春，齊師伐我
(
進(jìn)攻
)
伐竹取道，下見小潭
(
砍伐
)
2
、犧牲玉帛，弗敢加也
(
虛夸
)
既加冠，益慕圣賢之道
(
戴。加冠，束發(fā)戴帽的儀式，表示成。
)
3
、衣食所安，弗敢專也
(
養(yǎng)
)
安能辨我是雄雌
(
怎么、哪
)
四、課外收集古今中外戰(zhàn)爭史上以弱勝強、以少勝多的戰(zhàn)例，了解其中的決定性因素是什么，與同學(xué)交流。
(
此題意在讓學(xué)生在理解本文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系古今類似戰(zhàn)例，融匯貫通，從而悟出決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的決定因素在于人心的向背。戰(zhàn)例如中國古代的淝水之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)，中國近代的抗日戰(zhàn)爭。
)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/482602.html
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