讀史可以明智，英國思想家培根的這句話說明了歷史學(xué)習(xí)對人的成長有著極為重要的作用。然而在許多農(nóng)村初中，歷史教學(xué)卻長久以來登不上大雅之堂，課時被擠占的現(xiàn)象時有發(fā)生。有的地方也不將歷史納入中考考試范圍，學(xué)校對語、數(shù)、外這些長線科目研究、探討有余，但對歷史卻愛理不理。這些都給初中歷史教師提出了許多新的挑戰(zhàn)與任務(wù)。如何在有限的時間完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，把龐雜久遠(yuǎn)、枯燥無味的歷史呈現(xiàn)在學(xué)生面前，成了廣大歷史教師不得不重視的一個話題。

　　以筆者淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，看似龐雜的歷史，其實(shí)是知識內(nèi)在的點(diǎn)、線、面交織而成的有機(jī)整體。在教學(xué)中，必須抓住教材中各知識點(diǎn)的聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學(xué)科體系之中，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)。這對心理還不夠成熟或知識面、分析能力都還有待進(jìn)一步發(fā)展的初中生來說顯得尤為重要。

　　1、抓點(diǎn)。也就是知識點(diǎn)。大至一個個鮮活生動的歷史事件，小至整個歷史事件的原因、時間、背景等。這一個個的點(diǎn)就是學(xué)生必須要掌握或了解的東西。如明清時期統(tǒng)一多民族國家的鞏固問題，大致可以簡化為以下幾個知識點(diǎn)：1、對臺灣的統(tǒng)治的強(qiáng)化。2、對西藏的統(tǒng)治的加強(qiáng)。3、對新疆的管理。4、對西北及東北塞防的加強(qiáng)等。這樣，對多民族的國家政權(quán)的鞏固問題就有了完整而清淅的認(rèn)識。

　　2、串線。“線”是有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件構(gòu)成的知識線索。通過串線，讓學(xué)生把中外古今的歷史事件實(shí)際做一個橫向和縱向的對比，從而強(qiáng)化學(xué)生的記憶，深化知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。如把秦朝的皇帝、三公、郡縣，兩漢的罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)，隋唐的三省六部制，宋朝的“杯酒釋兵權(quán)”和元朝的行省制度，明清的廢丞相、八股取士、軍機(jī)處和文字獄，這些事件（點(diǎn)）都串起來，那么就構(gòu)成了中國古代中央集權(quán)建立、鞏固、加強(qiáng)的發(fā)展史。這對初中生來說，理解就不是一件很難的事了。

　　3、鋪面。“面”是歷史某一時期或階段的全部內(nèi)容構(gòu)成的知識整體，是一個橫向的全景圖。如對抗日戰(zhàn)爭的教學(xué)過程，通過九一八、七七事變，血戰(zhàn)臺兒莊、平型關(guān)大捷、蘇聯(lián)出兵中國東北、美國攻入日本本土等事件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭的發(fā)展就有了一個全景式的認(rèn)識。學(xué)生再不會把這階段的事件與其他事件相混為一談了，也能正確分析出這段國際國內(nèi)矛盾等，從而做到中國史與世界史合而為一，事半功倍。

　　總之，通過抓點(diǎn)、串線與鋪面，學(xué)生系統(tǒng)地把握歷史知識結(jié)構(gòu) 初三，才能比較輕松地掌握一個時期或階段的整體內(nèi)容，進(jìn)而捕捉歷史的階段性特征，解題時才能撒得開、收得攏，從而盡可能地提高課堂效率。

　　當(dāng)然，要真正落實(shí)以上這此，需要教師熟煉靈活地運(yùn)用教材，深入淺出地講解，有大量的工作要去做，但必須以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，再加上生動愉快的課堂教學(xué)和切實(shí)有效的課后鞏固，歷史教學(xué)將會是學(xué)生的樂土。

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