人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開發(fā)中心
一、朗讀并背誦課文。課文中有不少排比句，讀時(shí)要注意節(jié)奏。
學(xué)好文言文的關(guān)鍵是要多誦讀，讀出文章的節(jié)奏和氣勢(shì)。特別是像本文這樣短小嚴(yán)密而富于文采的文章，誦讀顯得尤其重要。
注意排比句的節(jié)奏，如：
1
、域民
/
不以
/
封疆之界，固國(guó)
/
不以
/
山溪之險(xiǎn)，威天下
/
不以
/
兵革之利。
2
、得道者
/
多助，失道者
/
寡助。寡助
/
之至，親戚
/
畔之
;
多助
/
之至，天下
/
順之。
3
、舜
/
發(fā)于
/
畎畝之中，傅說
/
舉于
/
版筑之間，膠鬲
/
舉于
/
魚鹽之中，管夷吾
/
舉于
/
士，孫叔敖
/
舉于
/
海，百里奚
/
舉于
/
市。
二、這兩篇短文的論點(diǎn)分別是什么
?
它們提出、闡述論點(diǎn)的方式有什么相同之處和不同之處
?
(
此題意在讓學(xué)生理清兩則短文的邏輯層次，把握它們的論點(diǎn)。
)
第一則短文的論點(diǎn)是“得道多助，失道寡助”，第二則短文的論點(diǎn)是“生于憂患，死于安樂”，它們主要都是針對(duì)最高統(tǒng)治者來說。
這兩則短文都用了類比論證的手法：第一則以戰(zhàn)爭(zhēng)中的情況作為事例，強(qiáng)調(diào)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，然后類推出治國(guó)的道理
;
第二則從個(gè)人事例說起，最后歸結(jié)到統(tǒng)治者治國(guó)上。
兩則短文提出論點(diǎn)的方式不盡相同：第一則短文的論點(diǎn)在文章中間部分點(diǎn)明，然后對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行了進(jìn)一步的解釋和闡述
;
第二則短文在文章結(jié)尾處揭示出論點(diǎn)，不再對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行解說。
三、解釋下列語(yǔ)句中劃線的詞的意思。
1
、子墨子九距之
2
、寡助之至，親戚畔之
3
、……所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能
4
、困于心，衡于慮，而后作
5
、入則無法家拂士，出則無敵國(guó)外患者
(
此題意在讓學(xué)生掌握這些通假字。
)
1
、距，通“拒”，抵御，抗拒。
2
、畔，通“叛”，背叛，叛亂。
3
、曾，通“增”，增加。
4
、衡，通“橫”，梗塞，不順。
5
、拂，通“弼”，輔佐。
四、以兩篇短文中你感受最深的語(yǔ)句為話題，發(fā)表簡(jiǎn)單的演講。
(
此題意在培養(yǎng)學(xué)生以今天的眼光看待古代文化遺產(chǎn)的意識(shí)和能力，同時(shí)也意在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
)
學(xué)生的演講要建立在正確理解原文的基礎(chǔ)上，不要為了提出自己的見解而曲解原意。此外，演講時(shí)最好能舉一些具體事例，不要空發(fā)議論。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/492325.html
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