現(xiàn)在必須承認(rèn)，我正躺在本多夫一所文科中學(xué)的美術(shù)教室里。本多夫有三所文科中學(xué)：腓特烈大帝中學(xué)、阿爾貝圖斯中學(xué)，但這最后的一所，第三所，也許用不著我講，就是阿道夫
·
希特勒中學(xué)。在腓特烈大帝中學(xué)的樓梯間里，老弗里茨像難道不是特別華麗、特別大嗎？我在這所中學(xué)讀過(guò)八書。那么，在其他學(xué)校里，為什么不能在同樣的地點(diǎn)也掛上這張像呢？而且也這么清晰、顯眼，你一登上二樓，它就立即映入眼簾。
現(xiàn)在，我聽見外面重炮在轟鳴。要沒有炮聲，周圍幾乎一片沉寂；只聽見偶爾傳來(lái)大火的吞噬聲，以及黑暗中什么地方山墻倒坍的巨響。炮聲均勻而有節(jié)奏。我在想：多出色的炮隊(duì)��！我知道，炮聲通常都是這樣的，但我還是這么想。我的上帝，多么令人寬慰，令人愜意的炮聲，深沉而又粗獷，如同柔和而近于優(yōu)雅的管風(fēng)琴聲。它無(wú)論如何也是高雅的。我覺得大炮即使在轟鳴時(shí)，也是高雅的。炮聲聽起來(lái)也是那么高雅，確實(shí)是圖畫書里打仗的模樣
……
接著我想到，假如再有一座陣亡將士紀(jì)念碑落成，碑頂豎著更大的金色鐵十字，并裝飾著更大的月桂花環(huán)石雕，那么又該有多少人的名字要刻上去��！我突然想到：倘若我果真是在母校，那么我的名字也將刻到石碑上去；在校史上，我的名字后面將寫著：
“
由學(xué)校上戰(zhàn)場(chǎng)，為
……
而陣亡。
”
可是我還不知道為什么，也不知道是否當(dāng)真回到了母校。我現(xiàn)在無(wú)論如何要把這一點(diǎn)弄清楚。陣亡將士紀(jì)念碑并無(wú)特色，也毫不引人注目，到處都一樣，都是按一種格式成批生產(chǎn)的，是的，需要時(shí)，隨便從哪個(gè)中心點(diǎn)都可以領(lǐng)到
……
我環(huán)顧這間寬大的美術(shù)教室，可是圖畫都被人取下來(lái)了，角落里堆放著一些凳子，像一般的美術(shù)教室那樣，為了使室內(nèi)光線充足，這里有一排窄長(zhǎng)的高窗戶。從這些凳子和高窗戶上能看出什么來(lái)呢？我什么也回憶不起來(lái)。如果我在這個(gè)小天地里呆過(guò)，我能不回憶起什么來(lái)嗎？因?yàn)檫@是我八來(lái)學(xué)習(xí)畫花瓶和練習(xí)寫各種字體的地方，有細(xì)長(zhǎng)精致的羅馬玻璃花瓶出色的復(fù)制品，它們由美術(shù)教師陳放在教室前面的架子上，還有各種字體：圓體、拉丁印刷體、羅馬體、意大利體
……
在學(xué)校所有的課程中，我最討厭這門課了。我百無(wú)聊賴地度過(guò)這些時(shí)光，沒有一次我能把花瓶畫得像樣，能把字描好。面對(duì)這回音沉悶而單調(diào)的四壁，我所詛咒的，我所憎惡的又在哪里呢？我回想不起什么來(lái)，于是默默地?fù)u搖頭。
那時(shí)，我用橡皮擦了又擦，把鉛筆削了又削，擦呀
……
削呀
……
我什么也回想不起來(lái)
……
6
．選文第1
段寫道：“
我在這所中學(xué)讀過(guò)八書。”
后面又說(shuō)：“
不知道為什么……
是否當(dāng)真回到了母校。”
主人公為什么不能確定呢？(4
分
)
答：____________________________________________________________
________________________________________________________________
答案
因?yàn)閷W(xué)校的環(huán)境布置和主人公讀書時(shí)不一樣，到處是軍國(guó)主義教育的痕跡，所以主人公一再懷疑自己是否當(dāng)真回到了母校。這說(shuō)明軍國(guó)主義教育遍布所有學(xué)校，從而暗示了民族災(zāi)難和個(gè)人不幸的根源。
7
．第2
段反復(fù)寫“
炮聲”
，找出“
我”
聽到“
炮聲”
的感受，為什么這樣寫？(4
分
)
答：____________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
答案
殘酷的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)在主人公眼里具有神圣的意義，于是炮聲在主人公聽來(lái)是多么悅耳、多么愜意。這樣寫從側(cè)面反映了軍國(guó)主義思想對(duì)人們的毒害之深。
8
．“
陣亡將士紀(jì)念碑并無(wú)特色，……
都是按一種格式成批生產(chǎn)的，是的，需要時(shí)，隨便從哪個(gè)中心點(diǎn)都可以領(lǐng)到……”
你能從文中體會(huì)到什么？
(4
分
)
答：_____________________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________________________________________________________
答案
因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的本身荒誕無(wú)稽、毫無(wú)意義，所以陣亡將士的獻(xiàn)身并沒有價(jià)值可言。按同種格式批量生產(chǎn)，隨便都可以領(lǐng)到的陣亡將士紀(jì)念碑失去了它應(yīng)有的存在的意義，它并不能使死者不會(huì)被忘卻；“
并無(wú)特色”“
毫不引人注目”
，生者也并不可能不忘卻他們。它們的存在只能表明生命的毫無(wú)價(jià)值，犧牲的毫無(wú)意義。主人公的漠然語(yǔ)氣之中隱含著對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)痛定思痛的反思和批判。
9
．你認(rèn)為這篇以二戰(zhàn)為題材的作品，是從什么角度表現(xiàn)主題的？(4
分
)
答：____________________________________________________________
_______________________________________________________________
答案
作者巧妙地把一個(gè)德國(guó)傷兵安排在已臨時(shí)改為戰(zhàn)地醫(yī)院的他的母校里。從一個(gè)為法西斯賣命的傷兵身上真實(shí)地概括了那個(gè)時(shí)代的生活，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的慘無(wú)人道，反映了犧牲者所處的絕境；同時(shí)從對(duì)學(xué)校的布置的描寫中暗示了災(zāi)難的根源。作者以獨(dú)特的視角寫戰(zhàn)爭(zhēng)，巧妙而又深刻地揭示了主題。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/497916.html
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