《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：\\\'
在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。\\\'
由此，我們可看出，語文教學(xué)與審美教育的關(guān)系密不可分。作為語文教師，在教學(xué)中除了要讓學(xué)生不斷感受、體驗這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生審美的規(guī)律，由淺入深，由表及里，由體驗到評判，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這樣，才能更好地在閱讀教學(xué)中進(jìn)行美的滲透，從而提高學(xué)生的審美意識與審美能力。一、在對比中體會形象美
我們都知道，只有深入地理解課文，才能打好審美的基礎(chǔ)，而對比又是幫助學(xué)生提高審美能力的一種行之有效的方法，在教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中美與丑的強烈對比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。如《故鄉(xiāng)》這篇課文，魯迅筆下的\\\'
知道無窮無盡的稀奇事\\\'
的少閏土與\\\'
素不知道這一切\(zhòng)\\'
的少爺公子們的兩種形象就構(gòu)成了鮮明的對比。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生把握住少閏土\\\'
知道海邊有無窮無盡的稀奇的事\\\'
與少爺們\\\'
只看見院子里高墻上四腳的天空\\\'
進(jìn)行比較，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)閏土是一個活潑可愛、知識豐富的農(nóng)村少，而少爺們只不過一群孤陋寡聞、鼠目寸光的紈绔子弟。通過強烈的形象對比，在學(xué)生的心目中，一個健康活潑、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少的形象躍然紙上。因此，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生對人物之間的外表與內(nèi)心、客觀與主觀、形象與本質(zhì)進(jìn)行相互比較，讓他們在對比中認(rèn)識美、體驗美和評判美，從而不斷提高學(xué)生的審美能力。
二、在誦讀中體驗情感美
情感體驗是閱讀教學(xué)中不可忽視的心理因素，是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的一個重要途徑，而誦讀課文又是體驗情感的有效方法之一。我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，就是要使學(xué)生在語文文字的訓(xùn)練中，更好地獲得學(xué)習(xí)語文能力，并且有機地使學(xué)生受到思想情感的陶冶。
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、在讀中感受自然美。我國地大物博，要讓學(xué)生在短時期內(nèi)感受到這一點，唯有通過文字加上他們豐富的想象來實現(xiàn)。如讀\\\'
這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云......
相對相依，宛如熱戀情人，亭亭玉立，好似窈窕淑女時，只要教師加以適當(dāng)?shù)狞c撥，鼓勵學(xué)生結(jié)合語言文字展開充分的想象，學(xué)生眼前就會浮現(xiàn)出一1
、在讀中感受自然美。我國地大物博，要讓學(xué)生在短時期內(nèi)感受到這一點，唯有通過文字加上他們豐富的想象來實現(xiàn)。如讀\\\'
這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云......
相對相依，宛如‘熱戀情人\\\'
，亭亭玉立，好似‘窈窕淑女\\\'......\\\'
時，只要教師加以適當(dāng)?shù)狞c撥，鼓勵學(xué)生結(jié)合語言文字展開充分的想象，學(xué)生眼前就會浮現(xiàn)出一幅天然美景。進(jìn)一步的朗讀則會使學(xué)生感情得到升華，把自身融入其中，既可在書中領(lǐng)略祖國的大好河山，又激發(fā)了學(xué)生的自豪感。
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、在讀中體會形象美。在教學(xué)中要讓學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，體會文中的情感，并把作者在文中的情感表達(dá)出來，激起學(xué)生感情上的共鳴，只有通過朗讀才能實現(xiàn)這一目標(biāo)。
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、在讀中品味語言美。課文用詞精美、語境生動，學(xué)生通過朗讀，把文中抽象的文字變成具體可感的審美形象，讓感官經(jīng)過反復(fù)的審美實踐品味語言美，逐步完善學(xué)生審美的感知力。如 \\\'
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；......\\\'
將漓江水的三種不同特征表現(xiàn)得淋漓盡致。相似而整齊的句式娓娓道來，學(xué)生在聲情并茂的朗讀中怎能不體味出美的韻味來呢?
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、在讀中追求創(chuàng)造美。我們教材中的許多文章，可讓學(xué)生在朗讀中根據(jù)文字描述進(jìn)行語言表達(dá)，在朗讀中由形象思維逐漸向象思維轉(zhuǎn)化，而美育在語文教學(xué)中的主要目的是提高學(xué)生的審美能力，達(dá)到創(chuàng)造美的境界。因此，朗讀成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的橋梁，朗讀的過程其實就是在創(chuàng)造美。
三、在想象中拓展意境美
教師要鼓勵他們展開大膽、合理的想象，教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達(dá)的美的意境。教師在教學(xué)中要充分挖掘教材本身的特點，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開想象，根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實際讓學(xué)生合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力。如李白的《送孟浩然之廣陵》中的\\\'
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流\\\'
兩個寫景的句子，詩人融情于景、借景抒情，展現(xiàn)了深邃的藝術(shù)意境。為了開拓學(xué)生的想象能力，教師可以先讓學(xué)生以\\\'
假如我就是詩人，那是怎樣的情景\\\'
的假設(shè)進(jìn)入原有的意境。這樣，學(xué)生就可根據(jù)教師的點撥，展開想象的翅膀，體會這首詩的詩情畫意：春暖花開的長江兩岸，彩碟翩翩起舞，百花散發(fā)著芬芳，江面滾滾的波浪向東流去，一葉扁舟借著長江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了......
這美妙的想象融入了學(xué)生對美的理解和創(chuàng)造之中，即使是不同程度的學(xué)生也能產(chǎn)生一種身臨其境之感。因此，在語文教學(xué)中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能不斷提高學(xué)生的審美能力。
四、在推敲中欣賞語言美
在中學(xué)語文課文中，詩歌用字精練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞，這樣既能提高學(xué)生的語感，又能使學(xué)生得到美的熏陶。
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、推敲傳神的詞語。一般地說，詩人和作家都十分注重用詞的傳神，它的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內(nèi)容。如《從百草園到三味書屋》中，\\\'
輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了\\\'
，\\\'
竄\\\'
字既顯示了速度快，又顯示來得突然；再如\\\'
肥胖的黃蜂伏在菜花上\\\'
，\\\'
伏\\\'
字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)。這兩個詞既形象又貼切，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識琢磨，從而體會出文章所表達(dá)的美感。
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、欣賞優(yōu)美的句子。散文在中學(xué)語文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一個培養(yǎng)學(xué)生審美能力的好素材，生動的語言總是依靠優(yōu)美的句式來表現(xiàn)。有的句式對稱，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。如《春》這一課，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，把春草、春花、春風(fēng)、春雨的特點描繪的淋漓盡致。在教這類句子時，我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分回味其優(yōu)美意味，使學(xué)生在欣賞中得到美的熏陶。
總之，在語文教學(xué)中，教師要充分利用教材特點，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的知識潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，才能不斷提高學(xué)生的審美能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/497925.html
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