在新課改進(jìn)一步深化的今天，我們真切地感受到了數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)感與鮮活，也看到了教學(xué)中的師生互動(dòng)、學(xué)生的探究與爭(zhēng)鳴和學(xué)習(xí)方式的變化。但冷靜地思考一些課堂教學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)在熱鬧、合作、探究的背后，也折射出了許多形式與無(wú)效，況且現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦的現(xiàn)象依然存在。如何改變這一現(xiàn)象，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性呢？下面談?wù)勎业囊恍┧伎肌?/p>
一、營(yíng)造寬松和諧氛圍是有效教學(xué)的先導(dǎo)
教學(xué)實(shí)踐證明：良好的師生關(guān)系與寬松和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的先決條件。因此，課堂要體現(xiàn)民主教學(xué)的思想，建立平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、平等參與。教師不主觀、不武斷、不包辦，充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每個(gè)學(xué)生，增加對(duì)學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛(ài)心和誠(chéng)心。以平等的態(tài)度點(diǎn)撥、啟動(dòng)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，即使學(xué)生在提出或解決問(wèn)題中出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不要輕意否定，更不能隨意指責(zé)，而應(yīng)該用一種平和的口氣，因勢(shì)利導(dǎo)地幫助學(xué)生自我辨析，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。
二、精心備課是有效教學(xué)的前提
教師在課前必須充分地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并據(jù)此擬定多種相應(yīng)對(duì)策，采取課前認(rèn)真分析、思考的“教前案”編寫(xiě)方式。如教師可以設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)對(duì)象分析”、“知識(shí)背景分析”“課堂學(xué)生問(wèn)題預(yù)測(cè)”等項(xiàng)目。在教學(xué)過(guò)程中教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)置“課堂學(xué)生問(wèn)題隨記”、“課堂師生見(jiàn)解”等教學(xué)記錄方式。課后教師則可以設(shè)置“課后教學(xué)追記與反思”等內(nèi)容，進(jìn)行課后總結(jié)、反思和補(bǔ)充。按教學(xué)的進(jìn)程，新教案的編寫(xiě)應(yīng)分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)部分。教學(xué)前，“教前案”使教學(xué)成為一種自覺(jué)的、理性的實(shí)踐過(guò)程；教學(xué)中的記錄，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后，“教后案”使教學(xué)行為得以進(jìn)行反思，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。
三、關(guān)注過(guò)程教學(xué)是有效教學(xué)的關(guān)鍵
重視過(guò)程教學(xué)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的一大特征。因?yàn)閿?shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生感受知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和聯(lián)系，體會(huì)探索知識(shí)之間前后聯(lián)系、相互銜接的內(nèi)在規(guī)律的過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生在師生、生生對(duì)話交流中思維砥礪、增智怡情的過(guò)程。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、積極情感形成的統(tǒng)一是每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任。讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程和思維的形成過(guò)程，遠(yuǎn)比重結(jié)果而輕過(guò)程收益多。
（一）展示知識(shí)的形成過(guò)程
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生思維活動(dòng)的過(guò)程，教師要通過(guò)知識(shí)建構(gòu)，充分展示知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，讓數(shù)學(xué)思維附在典型的知識(shí)和問(wèn)題上，誘發(fā)學(xué)生思維的獨(dú)立性、深刻性和創(chuàng)造性。如教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”時(shí)，讓學(xué)生任意畫(huà)一個(gè)多邊形，通過(guò)添加輔助線將其轉(zhuǎn)化為三角形問(wèn)題解決，學(xué)生用不同的添加方法計(jì)算出了自己所畫(huà)多邊形的內(nèi)角和，再讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己添加輔助線的方法和計(jì)算結(jié)果，進(jìn)行相互比較、享受他人的成果。經(jīng)過(guò)全班合作，共同概括，最后發(fā)現(xiàn)：雖然添加輔助線的方法不同，但基本思路是一致的，無(wú)論按照哪種分割方法去計(jì)算，其結(jié)果都是一樣的。最后，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、計(jì)算、交流、歸納，得出n邊形的內(nèi)角和定理。
�。ǘ┳寣W(xué)生參與探究的過(guò)程
新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)原理的推導(dǎo)過(guò)程，知識(shí)形成過(guò)程，才能更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)品質(zhì)。學(xué)生能夠探索的，教師不要代替，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)的，教師不去暗示，把自主探索的時(shí)間和空間還給學(xué)生。
�。ㄈ┱_地評(píng)價(jià)過(guò)程
學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識(shí)，是一個(gè)進(jìn)步，但學(xué)習(xí)的過(guò)程更應(yīng)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，教師應(yīng)該正確地評(píng)價(jià)，應(yīng)把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的全部情況都納入評(píng)價(jià)范圍，把學(xué)生解決問(wèn)題尋找答案的調(diào)查過(guò)程、探究過(guò)程、形成假設(shè)的過(guò)程，交流與合作的過(guò)程、推理和計(jì)算的過(guò)程、使用技術(shù)手段的過(guò)程等都納入評(píng)價(jià)的視野，強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身的價(jià)值，把學(xué)生在過(guò)程中的具體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。
四、情感培養(yǎng)是有效教學(xué)的保證
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思考、表現(xiàn)的多種機(jī)會(huì)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，傾聽(tīng)他們的想法、琢磨他們的思維，要善于從學(xué)生的言行舉止中捕捉他們的優(yōu)勢(shì)與成功之處，并及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先是一種認(rèn)可，是對(duì)其主體努力行為及其結(jié)果的充分肯定，這種激勵(lì)和體驗(yàn)?zāi)苎h(huán)往復(fù)，不斷強(qiáng)化，成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力，并使主體始終能以一種積極主動(dòng)的態(tài)度、專注不舍的精神投入到日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，并逐漸形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)藝術(shù)。我們只有繼續(xù)努力，不斷完善，那么課堂教學(xué)的有效性就會(huì)提高。
論文中心，作者：孫利興
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/498726.html
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