【摘要】“授人予魚，不如授人予漁”，如何引導和指導學生學會學習、學會思考，達到事半功倍，使教師的教和學生的學達到一個較好的結合點，一直是教師和學生關心的話題。
【關鍵詞】預習指導法 初中生物；分層預習法；質量檢測；空洞；抽象；量體裁衣
初中政治課是向學生傳授馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，集社會、科學、思想品德、法律、倫理道德于一體的基礎常識課程，它以深入淺出的知識體系，完整的科學結構向初中學生介紹了馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論“三個代表”重要思想以及社會主義初級階段國情、國策、方針和我國的有關法律法規(guī)，全面展示了思想政治課的博大精深。為了讓學生從初中思想品德課的學習方法過渡到今后的思想政治課的學習中，并為以后的更高思想政治理論課程的學習和提高打下良好的學習基礎，有必要針對學生實際情況，給予科學的學習方法指導，這是提高中學生政治素質的需要，也是培養(yǎng)學生掌握正確的學習方法的需要。當前，要使我們的學生從死記硬背中解脫出來，要使學生能夠真正的掌握和理解我們的所學內容，使今后的學習效果能真正的做到事半功倍，教師就有必要給予他們科學的學習方法作指導，在此，我結合自己多年來的教學實踐和經驗，對如何指導學生學好思想政治課談幾點粗淺的看法；
1對初中政治課的學習方法的學習指導
1.1預習指導法。學生學習的工具是教材，學生要為上好下一節(jié)課進行課前預習，課前預習是課堂教學的先學階段，是整個課堂教學的核心階段，是學生主體作用最充分顯示的階段，是課堂教學實施素質教育的關鍵。教師要認真進行自學指導，即從實際出發(fā)，提出適當的自學要求。為了提高學生的自學效率，教師要重點指導學習方法，預習的關鍵又在于熟讀教材，這是讓學生理解和接受新知識的必備階段，也是重要的準備階段，在平時的教學中要求學生很好掌握預習方法，并要求學生堅持不懈，養(yǎng)成良好的預習習慣，應該做到以下幾點：
“三到”和“三遍”預習法。“三到”，即：眼到、心到、手到。眼到就是看清每一課的課題、框題，重要觀點以及觀點的表述文字和圖表等，因為，每一課的課題是教學的中心，其它的論證要點和理論都是圍繞它而展開的，重要觀點只是對它的論證，表述或者展開，在內涵上和外延上加予闡述和拓展，是學習知識點的主要體現，圖表是更加形象或者更加數據化的說明與補充，其次重要觀點是課題得予成立的基石，它更加全面，更加豐富地對課題加予認證和說明，一般來說，知識結構的血肉部分就是這些重要觀點和它的論證過程。因而，預習時，首先必須是眼到，重點看清每一課的重要觀點及觀點的表達文字和圖表，并用心記憶它們；其次心到，要一邊讀課文內容，一邊用心去思考、去探索，帶著疑問去讀，抱著懷疑去思；再次，手到，在讀課文時要用筆標注含有自己意圖的標記符號或記下難懂的地方，結合自己的各方面實際首先試著掌握、理解，理解了的課堂上聽老師講再豐富，再拓展，不理解的，上課時認真聽課、認真作好筆記，聽老師如何分析、如何解答，如果之后還不理解，或理解不透，可再和老師個別交談。
"三遍"預習法：是指閱讀的次數，第一遍要求看清課文內容，全貌，進行粗讀，大致掌握基本慨念，基本知識點，說明事例。第二遍要了解整課結構及知識結構體系，基本分析每段意思和大小自然段的意思，深層理解各觀點和各論點的含義，以及它們的邏輯關系；第三遍找出重點內容本課中心。
1.2分層預習法。這里的分層預習法有兩方面的含義：一方面在知識結構體系中，基本知識點、概念，概念的屬性或特征，以及它們之間的聯系，這些基礎知識是科學大廈的基石，所謂“基礎不牢，地動山搖”，這是學生學習知識過程中第一位必須掌握的；第二，知識點的論證點和理論說明過程，以及由此而延伸和拓展的知識點，是學生第二步要學習和掌握的；第三，為豐富和拓展學生知識和學習需要的圖案、語錄、名言格言是學生進步和提高所必須具備的，為此，知識的結構層序，輕重緩急，要求學生學習的過程必須是分層預習、逐層逐次來進行。這樣學習，層次分明，效果明顯，進步神速又能循序漸進。另一個方面的含義是，每一個學校的學生都有好中差三等，老師應根據學生的實際來分層次地進行指導學生學習，為了讓不同層次的學生能學習、掌握、運用，就只有在統一要求的標準下，指導學生根據自己的實際情況讀懂、弄懂，掌握分析、理解、解決問題的基本立場、觀點和方法，然后去靈活應用、融會貫通。

2對質量檢測型題的學習指導檢測是教學后的驗收，它是為了解學生對所學知識的掌握情況和理解程度，同時也是為了再學習，再提高而夯實基礎，檢測是雙邊關系的一種手段，學生在解答上老師應給予方法上的正確指導，目前初中政治課質量檢測的題型大多分為：選擇題（單項和復合型）、簡答題、辨析說明、材料分析題四種類型，為了提高學生的理論分析能力和綜合運用能力，結合平時的學習和實踐作業(yè)的題型給予學生如下方法：
2.1對單項選擇題和簡答題的學習指導。初中政治課教學，特別是從近幾年的中考題型來看，我們一直反對學生對書本上的知識點死記硬背，提倡理解記憶，靈活運用。但是也得承認；單項選擇題和簡答題的內容極大多數都是書本上的知識點和條條框框，這就得要求學生對知識點、條條框框必須用心去記住、記牢。因此學生必須對書本熟悉、不記不背等于沒學，更談不上學好，即使中考題目再怎樣靈活，也要落實在基礎上，也要落實在原理上。因而，書本上知識點、基本的概念以及條條框框，你不記、不懂，要選準答案是根本不可能的，況且中考單項選擇題前幾個題主要是時事政治，即這一年里所發(fā)生的大事件中的人物事，你不背，不記，要選對根本不可能，簡答題呢？更是書本上的條條框框，更要求學生們去掌握、去弄懂。
2.2對復合型選擇題的學習指導。近年來中考的復合型選擇題，多半是對一段材料分析，歸納幾個答案叫你去選擇，這就要求學生對書本熟悉，學會分析、歸納、總結。目前學生接觸這類問題時發(fā)生錯誤比較多，同時總覺得有些問題太抽象、空洞，就很難下決斷。因此，為了解決中考內容中學生認為這么抽象又這么空洞的疑難雜癥的問題，在具體操作上作為老師主張首先是不選有科學錯誤的、知識性錯誤的，知識點不全的，表達不準確的不選，其次，答非所問的不選，再次，和教材相同的答案多選，最后，根據題型的要求來選，在復合型選擇題這個問題上還有補充說明的，先根據題意和答案以及你的理解先去掉最直接最有把握且你認為是錯誤的，再把劃下的答案進行比較，就會得出滿意的結果。
2.3對辨析說明題的學習指導。分析說明題，一考判斷，二考理解，三考運用，因為這三者的有機統一是辨析說明題的關鍵。在這類題型上學生感覺最吃力，也最頭痛，我認為，對這類題型它的要求相當高，是對學生知識掌握程度和歸納綜合分析運用能力的全面考核，因此，對這類題型要有一點就通的方法不可能，學生要做好這類題，首先，平時要熟讀書本，掌握基本知識、基本理論，并注重知識的拓展，上課時認真聽懂老師理論結合實際的事例的說明和講解。其次，具體到每一個具體的題型時，認真讀懂題意，然后根據題意的要求結合你掌握的理論來解決，這里要強調說明的是這類題型往往是前后矛盾的，或者前面是正確的，后面是錯誤的，反之亦然。第二種情況是，往往給你好象是正確的，錯誤往往發(fā)生。在這類題目的回答上，一般比較通用的思路是：仔細分析、作出合理的判斷，是錯誤的；指出它錯誤在什么地方，危害在哪里；綜合說明，當然也還要說明的是，對于題型是正確的這類題型，主要是把它符合哪個原理，把原理說清楚，然后把它（原理）所包含的含義有幾點說明清楚就行了，當然最后你能結合中國實際和你的實際談點感想更為完滿。
2.4對材料分析題的學習指導。材料分析題較之前面幾類題型對學生要求更高，綜合能力更強，學知識、用知識，現在的教學尤其是政治教學更強調這方面的培養(yǎng)，這類題型上我認為和辨析說明題又同又不同，相同的是理論的掌握和運用，不同的是這類題型還要綜合材料，較之辨析說明，它加入了更多的豐富材料，因而，在這類題型上，首先要認真讀懂材料，理解它的含義，其次找出材料中和題目要叫你回答的問題相關聯的語句和數據。再次，綜合你的理解，分析說明，對這類題，一般的步驟是：分析材料、結合理論、綜合說明。

3需要注意的幾個問題
3.1教師的教和學生的學是矛盾的兩方面，既對立又統一，教師在于教法，學生在于學法，教師根據情況，針對教學，學生根據實際，量體裁衣。
3.2知識來源于教材，理論來源于實踐，實踐服務于理論并受理論的指導，因此學生學習過程中要注意把理論和實際做到有機統一，實踐中注重培養(yǎng)自己的學習能力，改進自己的學習方法。
3.3堅持一般指導和個別指導相結合。
3.4科學的學習方法，長期性和階段性的統一要特別注意，所謂長期性，即有計劃，有目的地根據自己的實際掌握學習方法，根據成效選擇學習方法。所謂階梯性就是掌握從簡單到復雜，從單一到多樣的原則，做到循序漸進。
3.5多學、多思、多做、多練，長期不懈，持之以恒。

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