浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（溫州市卷）
惟有少心
昝圣騫
(1)
整理書柜時，
“
刺啦
”
一陣響。
(2)
捧在手中，我慢慢地撫摸著它的蒼老，幾道灰白的折痕上，模糊的“昝圣騫”三個字告訴我。這是我十歲讀初中二級時用過的語文課本。
(3)
我一直認為。自己比同齡的孩子少了許多童的樂趣。因為父母急盼著我成材，五歲就進了小學(xué)。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過了四級，最后以小學(xué)的齡上了初中。正常學(xué)齡孩子的童是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的。而我的童卻一直延伸到初中。
(4)
看著十歲時讀過的課本。翻開它吧，我對自己說，去找一找童的蹤跡。
(5)
長期被擠壓在柜壁上，書頁間已沒了空氣，很實在，也變的難以翻動。我盡量溫柔的慢慢捻開相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無聲無息，全然沒有翻動新書時
“
嘩嘩
”
的響
。這一連串的動作在我看來是如此慎重與長久，仿佛過去了一個世紀。我不敢用力．只想輕輕喚醒一篇篇記憶深處的文章．喚醒熟睡已久的九前的心。一頁頁翻下去，仿佛是走進一片寧靜的大海，波瀾不驚。九，竟讓一本書也厚重了、成熟了。
(6)
穿過了《白楊禮贊》，望見了《背影》�？吹搅恕稐钚拗馈�……他們都被我打上了兒時的烙印——空白處密密麻麻都是字。小小的紀學(xué)那樣的經(jīng)典，只知道把老師講的內(nèi)容趕緊寫下來。我那時大概屬于“好讀書，不求甚解”的那類學(xué)生吧，對課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過了，我學(xué)過了。這種少苦事、少心思，今天想來多么可愛。
(7)
當眾朗讀，是那時語文課上的一大快事，務(wù)求讀得抑揚頓挫，神采飛揚，不破句不倒句，以博得同學(xué)的羨慕，老師的贊許。童就是這樣一個痛快的紀．展示自己不會被說成“出風(fēng)頭”。投入感情也沒人認為是 “做作”。我的朗讀一向很好，又少不知“差”滋味，所以在一群很“老成”的同學(xué)中，我很容易爭取到讀書的機會。但有多少次。“眉色飛舞
”的朗讀，我已經(jīng)不記得了。
(8)
手里這冊舊課本與案頭的書相比．最明顯的區(qū)別就是寫在書中的字跡的顏色了。小時候?qū)t顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨手“朱批”。那個時候總認為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學(xué)問，是老師、父母才能用的。敬畏之余，更多是羨慕．期盼自己快點長大，這樣就可以自由自在地用紅筆了�，F(xiàn)在大了，這個愿望徹底實現(xiàn)了。所看之書，隨手的圈畫批注都是紅筆．內(nèi)容也都是自家之言了。自由是自由了．但反而覺得少了些什么。
(9)
忽然想在這語文書里找找自己少頑劣的痕跡，果然找到了．一看忍不住笑出聲來。那是上課無聊時，畫在頁腳的一幅簡筆畫，簡單到畫中僅有的兩個小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁都有。一頁頁單獨看，是看不出個所以然的；連續(xù)翻過去．人物都活了。內(nèi)容是兩個武林高手過招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的．還有在遠處發(fā)氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。
(10)
在課本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演一場場孩童心中最簡陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童了。
(11)
想起宋人章良能的《小重山》：“舊游無處不堪尋，無尋處，惟有少心。”舊課本中的情景仍歷歷可尋，但少時的那種情懷·卻無從尋覓了。
(
略有刪改
)
9
．閱讀原文
(4) - (10)
段，分別用四字短語依次概括
作者找到的童蹤跡。
(3
分
)
(1)
▲
(2)
▲
(3)
敬畏紅字
(4)
▲
10
．閱讀第
(5)
段，用原文句子回答畫線句中。“我”一連串的翻書動作為什么如此細膩與溫柔。
(3
分
)
11
．結(jié)合語境品析第
(7)
段中。“眉色飛舞”一詞的妙處。
(4
分
)
12
．為什么。“我”在“最最簡陋的功夫戲”中。卻能演繹“最最快活的童”
?(4
分
)
13
．舊課本中的情景仍歷歷可尋，但少時的那種情懷，為什么“我”卻無從尋覓了
?
結(jié)合全文內(nèi)容回答。
(4
分
)
答案：
9
．勤做筆記
當眾朗讀
畫簡筆畫
10
．因為“我”只想輕輕喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久的九前的心。
11
．生動形象地表現(xiàn)了“我”朗讀時痛快淋漓地展示自己，投入感情忘我表演的情態(tài)�；颍荷鷦有蜗蟮乇憩F(xiàn)了“我”朗讀時抑揚頓挫，神采飛揚的情態(tài)。
12
．因為“我”在“最最簡陋的功夫戲”中找到了一種創(chuàng)作的快樂，給枯燥的讀書生活帶來了樂趣�；颍阂驗�
“我”能忙里偷閑，在老師的眼皮底下偷偷找樂，使“我”的童生活充滿了樂趣。
13
．因為“我”失去了兒時的天真，失去了少的期盼與夢想，失去了孩童的想像力與創(chuàng)造力，所以少時的那種情懷，就無從尋覓了。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/502205.html
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