掌握歷史概念，要從概念的內(nèi)涵和外延兩個方面入手。歷史概念的內(nèi)涵，就是概念的內(nèi)部結(jié)構，它包括時間、地點、內(nèi)容(過程)、結(jié)局等史實要素。歷史概念的外延，就是概念的外部聯(lián)系，它包括背景(原因、條件等)、與之相關事件(事物)的聯(lián)系、性質(zhì)、作用和影響等評價要素。以“華北事變”這個歷史概念為例，概念的內(nèi)涵是：1935年，日本侵略軍在中國華北制造了一系列新的侵略事件，其中包括《何梅協(xié)定》和“華北五省自治”，對此，國民政府采取了一系列的妥協(xié)活動，主要有成立“冀察政務委員會”等。概念的外延是：日本侵略者要進一步擴大在中國的侵略(原因)，妄圖把華北變成第二個偽滿洲國(目的)。日本制造華北事變與德國法西斯擴軍備戰(zhàn)，擺脫凡爾賽體系束縛，與意大利法西斯侵略埃塞俄比亞相呼應。利用了蔣介石圍追堵截長征中的紅軍的有利時機(聯(lián)系)。華北事變是日本擴大侵略的新步驟和危險信號(性質(zhì))。在這個例證中，同學們?nèi)菀缀雎詢?nèi)涵中“國民政府的一系列的妥協(xié)活動”這一要素，因而也就丟失了“冀察政務委員會”這一史實知識點。希望同學們舉一反三，完整地掌握歷史概念。
歷史概念分為史實性概念和理論性概念。史實性概念有大小之別，掌握上也有輕重緩急。
(1)重大歷史概念。一般指教材章(或節(jié))的標題，它是教材知識線索的骨干支架。重大歷史概念有一章(節(jié))一個中心內(nèi)容的，如“西漢的盛衰”、“太平天國運動”;也有幾章合成一個中心內(nèi)容的，如唐朝的歷史由五章(第14～18章)敘述完成;還有一章(節(jié))包含幾個重大事件的，這在《世界近代現(xiàn)代史》(上冊)中最為明顯。
(2)重點歷史概念。指組成或與重大歷史概念相聯(lián)系的概念，一般指教材的子目錄，還包括一些重要歷史人物。如“西漢的盛衰”概念之下有“漢初休養(yǎng)生息政策”、“文景之治”等一系列重點歷史概念。重大歷史概念和重點歷史概念結(jié)合，建構起歷史知識的基本線索，都是備考復習的重要內(nèi)容，應當按照歷史概念的內(nèi)涵與外延要求完整掌握。
(3)一般歷史概念。它是重點歷史概念之下，支撐教材重點知識的輔助歷史概念。如太平天國運動中的“永安建制”、“北伐”等。這類歷史概念可按教材敘述的詳略掌握，但應在概念的外延方面多加一些思考。
(4)次要歷史概念。指散見在教材各處，包括引文和注釋中的眾多細小概念。次要歷史概念在教材中往往是一個歷史專有名詞、人名或一句話。如“耦犁”、“吳王劉濞”等。這類概念一般要求記準史實，能作一句話評價，不需要完整分析。
理論性概念指辯證唯物主義和歷史唯物主義所包含的一些概念、歷史學科所特有的一些概念等。如生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系、階級和國家、民族關系和國際關系等。很多概念要借助政治學科所學內(nèi)容。如內(nèi)因和外因原理，可指導對歷史事件的背景(發(fā)生原因)和結(jié)果(成敗原因)分析;矛盾特殊性原理，可指導依據(jù)歷史條件，具體問題具體分析歷史事件，不說空話。但是，歷史學科理論概念在理解和使用上與政治學科相比，還有它特殊的要求。
第一，歷史學科的理論概念的作用在于“指導”，而不是實際“運用”，即理解要深要全，答題時不要求解答概念原理，只要求以概念原理為指導組織史實材料。
第二，歷史理論概念要注意它的“歷史性”。例如“民族關系”概念，政治學科講的是當代中國的民族關系，這對于理解和掌握新中國民族關系的發(fā)展演變很有幫助。但是，中國古代史上的民族關系，主要指以漢族為主體的中華民族逐漸融合、發(fā)展和形成的歷史，其中各族之間的友好交往是古代民族關系的主流。到明清時期新加進西方殖民侵略同中華民族的矛盾。中國近代民族關系首先是帝國主義外來侵略和中華民族之間的關系，其次才是中華民族內(nèi)部的關系。近代中國的民族關系圍繞救亡圖存和實現(xiàn)近代化兩大主題展開，其中心內(nèi)容是愛國主義。世界史中的民族關系首先表現(xiàn)為西方資本主義列強逐步把亞、非、拉美地區(qū)淪為殖民地半殖民地的過程，以及由此引發(fā)的殖民地半殖民地人民的民族解放運動。其次還有大國對弱小國家、民族權利的踐踏，如維也納體系對歐洲版圖的任意劃分，以及由此引發(fā)的民族運動。
對理論性概念的掌握，要求一是弄清原理，二是會依據(jù)和運用掌握的原理分析歷史事物和歷史現(xiàn)象，三是能根據(jù)原理得出一些歷史性的認識。如1993年高考第52題，要求考生根據(jù)對帝國主義破壞辛亥革命和二次革命史實的分析，得出要取得近代中國革命斗爭的勝利，“不但要推翻本國反動統(tǒng)治階級，而且必須同時打倒帝國主義侵略勢力”這一理性認識。
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