關(guān)鍵詞：思想品德；教學(xué)；生活
摘要：回歸生活是《思想品德課程標準》所倡導(dǎo)的核心理念。在思想品德課的教學(xué)中，應(yīng)巧設(shè)情境，貼近學(xué)生的生活實際，注重踐行。這樣做，有助于提高思想品德課的針對性、實效性和主動性。
《思想品德課程標準》強調(diào)，思想品德課的教學(xué)要回歸生活。怎樣在思想品德課教學(xué)中堅持回歸生活的理念。筆者在《學(xué)會合理消費》的教學(xué)中作了一些嘗試。
《學(xué)會合理消費》是人教版九年級《思想品德》第七課第三框的內(nèi)容。本框有兩個目題。其內(nèi)容比較零碎，離學(xué)生的生活實際較遠。如果照本宣科，難以有較好的教學(xué)效果。
為了提高教學(xué)效果，我在課前搜集到了一名中學(xué)生小麗的一些消費行為和小麗家的一些消費賬單。征得小麗及其家人的同意，在本框的教學(xué)中，我就讓學(xué)生對小麗的這些消費行為和小麗家的消費情況進行分析討論，從中學(xué)會合理消費。為此，本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生開展了以下6個活動。
活動一 多媒體顯示小麗家兩張消費賬單
然后讓學(xué)生對賬單中的內(nèi)容和數(shù)據(jù)進行分析，使學(xué)生懂得，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們消費選擇越來越多樣化，消費觀念也在發(fā)生變化；人們更加注重通過消費提升生活品質(zhì)，追求更加健康文明的生活方式。
活動二：小麗因舉報他人印刷盜版書籍，獲得獎金1萬元。她想讓其增值，但又不知道怎樣讓其增值。你有什么好的主意？（多媒體顯示）
學(xué)生思考回答上述問題，引導(dǎo)學(xué)生要樹立理財意識，讓學(xué)生知道一些理財?shù)幕局R，并懂得：學(xué)會理財，是我們必備的生活技能。
活動三：星期天，小麗和媽媽一起去街上買些自己需要的東西。然后播放以下兩個鏡頭。（多媒體顯示并配音）
鏡頭一：小麗看到一雙非常漂亮的運動鞋，便對媽媽說：“我們班里的好多同學(xué)都有這樣的運動鞋，我也要買一雙�！眿寢專骸翱匆豢磧r格，多少錢一雙�！毙←悾骸斑希F啊，八百多呢！”媽媽：“你的購物清單上有運動鞋嗎？”小麗拿出購物清單看后說：“這上面沒有運動鞋�！眿寢屨f：“你有兩雙運動鞋，沒必要再買運動鞋�！毙←悾骸敖o我買一雙嘛。”
鏡頭二：商場里的某個柜臺正在降價銷售棉襖。小麗見一些人正在買棉襖，便對媽媽說：“我也想買一件棉襖�！眿寢屨f：“你已經(jīng)有3件棉襖了，再買棉襖沒有必要�！毙←愓f：“這棉襖這么便宜，機會難得，買一件拿回家放著以后再穿嘛�！�
七嘴八舌：小麗的言行中，哪些是理性的？那些是非理性的？簡述理由。（多媒體顯示）
學(xué)生思考回答上述問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納出合理消費的第一條原則：消費之時要理性，把錢花在關(guān)鍵點。
活動四：多媒體播放視頻。視頻的主要內(nèi)容如下。
媽媽說：“吃午飯的時間到了。今天你想吃點什么呢？”小麗說：“難得出來一次，就去高檔飯店好好享受一下吧。”媽媽說：“高檔飯店很貴的，還是去一家經(jīng)濟實惠的小飯店吃吧。”小麗說：“前些日子，我們班的小艷過生日，她邀請幾個好朋友在一個高檔飯店吃了一頓飯，花了一千多塊錢呢。”媽媽說：“小艷我認識，她家的經(jīng)濟條件也不是很好，她怎樣會有這么多錢呢？”小麗說：“她向同學(xué)借了很多錢，現(xiàn)在只好用自己的零花錢慢慢還�！�
議一議（多媒體顯示）：1．小麗想去高檔飯店去吃午飯是否有具有合理性？為什么？
2．小麗的媽媽認為應(yīng)該去經(jīng)濟實惠的小飯店吃午飯，這是否表明小麗媽媽太小氣？為什么？
3．小艷過生日請朋友吃飯花了一千多元，這樣消費是否是適度的？為什么？
4．物質(zhì)生活水平提高后，是否意味著不要節(jié)儉？為什么？
學(xué)生分組討論以上4個問題。各組交流討論的結(jié)果后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出合理消費的第二條原則：適度消費不浪費，反對奢侈要節(jié)儉。
活動五：多媒體播放視頻。視頻的主要內(nèi)容如下。
小麗和媽媽去了一家經(jīng)濟實惠的小飯店。吃飯時，小麗發(fā)現(xiàn)不少客人在使用一次性木筷子，便對媽媽說：“這個餐館在使用一次性木筷�！�
說一說：大量生產(chǎn)和使用一次性木筷有何危害？（多媒體顯示）
然后讓學(xué)生思考回答上述問題。接著讓學(xué)生看一則材料。
多媒體顯示：我國森林覆蓋率僅為16.55％，僅相當(dāng)于世界森林覆蓋率（27％）的61.3%。然而我國卻是出口一次性木筷的大國。我國北方的一次性筷子產(chǎn)業(yè)每年要向日本和韓國出口150億雙木筷子。此外，我國市場每年消耗一次性木筷子大約450億雙。4000雙木筷就毀掉一顆生長20年的大樹。
然后讓學(xué)生算一算：我國每年生產(chǎn)600億雙木筷子，要毀掉多少顆樹齡為20年的大樹？
學(xué)生得出答案：要毀掉1500萬顆樹齡為20年的大樹。
教師及時點撥：不算不知道，一算嚇一跳！為了保護生態(tài)平衡，我們應(yīng)該拒絕使用一次性木筷，使用環(huán)保的替代產(chǎn)品，樹立綠色消費觀念。關(guān)于這方面的知識，教材中作了一些介紹。請同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，回答有關(guān)問題。
議一議（多媒體顯示）：1．綠色消費的含義、重點分別是什么？
2．綠色消費有什么好處？我們在日常生活中應(yīng)該怎樣進行綠色消費？
學(xué)生回答以上問題后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出合理消費的第三條原則：綠色消費記心上，保護環(huán)境利健康。
活動六：多媒體播放視頻。視頻的主要內(nèi)容如下。
小麗和媽媽在街上行走，媽媽問：“今天還有什么東西要買？”小麗說：“前幾天老師跟我們介紹了幾本好書，我想去書店買幾本�！�
多媒體顯示：小麗去書店購書是為了滿足自己哪方面的需求?
學(xué)生回答以上問題后，引導(dǎo)他們歸納出合理消費的第四原則：精神需求更注重，生活品質(zhì)可提高。
最后，我讓學(xué)生將本節(jié)課歸納出的合理消費的四條原則進行復(fù)述，并說一說自己在今后的生活應(yīng)該怎樣合理消費。
[分析與反思]
思想品德課的教學(xué)回歸生活，這不僅是教學(xué)的本質(zhì)需求，更是教學(xué)的價值追求。“回歸生活”實際上是要求思想品德課程從知識體系中走出來，關(guān)注兒童及其生活，幫助兒童解決生活中遇到的問題和困惑，力求使教學(xué)更加貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生。本節(jié)課較好地體現(xiàn)了思想品德課教學(xué)回歸生活的理念。
第一，巧設(shè)情境。從一定意義上說，所有教學(xué)活動都是在特定的情境中進行的。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個適合教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的情境是非常必要的。本節(jié)課中，我精心設(shè)計小麗及其家庭在理財、消費方面的情境，并巧妙地將這些情境串并起來，形成了一組相互具有某種聯(lián)系的情境，能有效地引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。
第二，貼近生活�！端枷肫返抡n程標準（2011年版）》明確指出：“情感體驗和道德實踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式。教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。教師還要為學(xué)生提供直接參與實踐的機會，提高他們道德踐行的能力�！笨梢姡墩n程標準》十分重視初中生的生活體驗，主張在教學(xué)中讓學(xué)生在鮮活的生活中體驗、感悟、內(nèi)化，從而養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。因此，我們在思想品德課教學(xué)中應(yīng)貼近生活，與學(xué)生真誠對話，讓親歷體驗。本節(jié)課中，我所創(chuàng)設(shè)的情境，都是學(xué)生比較熟悉的生活情境，貼近學(xué)生的生活實際。教師的提問也比較貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生愿意思考和回答這些問題。在這種情況下，學(xué)生通過對生活的各種問題的思考和感悟，明白了很多道理，消除了很多疑惑，從而有利于促使學(xué)生正確的思想觀念和良好的道德品德的形成和發(fā)展。
第三，注重踐行�！端枷肫返抡n程標準（2011年版）》明確指出：“思想品德課程將正確的價值引導(dǎo)蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實踐中進行積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的健康發(fā)展�！边@就要求教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)造條件，促進學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師非常注重對學(xué)生行為的引導(dǎo)。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)綠色消費的知識后，讓學(xué)生說一說應(yīng)該怎樣進行綠色消費；在“拓展延伸”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識進行自我反思等。這樣做，促進了學(xué)生的道德踐行，收到了良好的效果。
作者簡介：李洪祥，男，湖北省天門市干驛初中教師、校辦公室主任，兼任天門市教學(xué)研究室初中政治教研員。1987年以來在報刊上發(fā)表教育教學(xué)論文、教輔文章300余篇，主編和參加編寫出版了20余本有關(guān)教育教學(xué)方面的書籍，曾參加湖北省初中《思想政治》（活動）教材的編寫和人民教育出版社的《品德與社會》教學(xué)光盤的撰稿工作。2007年，被國家教育部評為全國優(yōu)秀教師和全國中小學(xué)優(yōu)秀德育課教師，被湖北省教育廳評為湖北名師。2010年被評為湖北省特級教師。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/51131.html
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