近日，登陸人教網(wǎng)初中歷史頻道單元復(fù)習(xí)網(wǎng)頁，學(xué)習(xí)了黃雅君老師編制的。鑒于本單元的內(nèi)容偏多，該教案的設(shè)計(jì)者用兩課時(shí)完成復(fù)習(xí)，我認(rèn)為這兩課時(shí)綜合不夠訓(xùn)練有余。提點(diǎn)個(gè)人不成熟的建議，僅供參考。

建議一：注意新授課與復(fù)習(xí)課的不同特點(diǎn)，突出綜合能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

首先說學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)可做些調(diào)整：第15、16課都是講述了明朝內(nèi)外問題，即：對(duì)內(nèi)采取君權(quán)加強(qiáng)的一系列措施，對(duì)外鄭和下西洋進(jìn)行友好交往和戚繼光抗倭及葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)引發(fā)的中外沖突，完全可以放在一個(gè)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中；同樣道理第17、18、19課則主要講述了滿洲的興起、清朝的建立及建立后對(duì)內(nèi)強(qiáng)化君權(quán)以及為鞏固統(tǒng)一多民族國家所采取的有效措施，對(duì)外收復(fù)臺(tái)灣、抗擊沙俄等內(nèi)容都可做一些整合。

這樣設(shè)計(jì)學(xué)生便可對(duì)明清兩朝知識(shí)的復(fù)習(xí)有整體綜合的把握，同時(shí)又對(duì)明清君權(quán)強(qiáng)化發(fā)展趨勢和當(dāng)時(shí)明清中外關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)產(chǎn)生了有意識(shí)的自覺的比較聯(lián)系。最終為解決第二課時(shí)【拓展提升】環(huán)節(jié)中的問題五提供了知識(shí)的綜合和能力提高、引導(dǎo)，使得復(fù)習(xí)課的綜合對(duì)比聯(lián)系能力的提高落到實(shí)處，從而也使得復(fù)習(xí)課提升學(xué)生能力的這一中心特點(diǎn)得以體現(xiàn)，同時(shí)也使兩課時(shí)的復(fù)習(xí)突出了知識(shí)綜合和能力訓(xùn)練這一主線而成為一個(gè)有機(jī)整體。

為此，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出綜合性的設(shè)計(jì)理念，大膽的整合利用教材，不可讓學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)成為新授課問題的再現(xiàn)。雖說復(fù)習(xí)課應(yīng)夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，但同時(shí)更應(yīng)側(cè)重于綜合能力的培養(yǎng)和提高這一中心，只有如此才會(huì)使不同發(fā)展水平的學(xué)生在復(fù)習(xí)課上各有所獲，所以說突出能力這一中心也是不同層次學(xué)生發(fā)展的必然需求。

建議二：復(fù)習(xí)過程中要注意為鞏固練習(xí)做好在知識(shí)能力方面的引導(dǎo)和銜接，為夯實(shí)雙基鋪路架橋。

該教案的設(shè)計(jì)者在【拓展提升】環(huán)節(jié)可謂動(dòng)了腦筋，做到了跨冊(cè)綜合、古今綜合，有綜合的意識(shí)值得贊揚(yáng)。但因復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)缺少綜合能力的引導(dǎo)，而使得問題設(shè)計(jì)在能力考查方面有點(diǎn)脫節(jié)拔高。

在第二課時(shí)【拓展提升】做練習(xí)之前很有必要對(duì)該單元知識(shí)做些系統(tǒng)整合，這樣既可彌補(bǔ)設(shè)計(jì)者在第一課時(shí)綜合不足的缺點(diǎn)，同時(shí)教師也可對(duì)第一課時(shí)學(xué)生知識(shí)回顧和復(fù)習(xí)效果進(jìn)行有效檢測。例如若前有對(duì)明清在政治，思想等方面的綜合引導(dǎo)（建議一中已提到），那么【拓展提升】環(huán)節(jié)問題五的設(shè)計(jì)就有了學(xué)生可登高之梯、可攀援之木，學(xué)生綜合能力的提高也就有了依托，學(xué)生解答此題也就有了可效仿的范例。

總之，我認(rèn)為對(duì)單元知識(shí)的綜合即是復(fù)習(xí)課區(qū)別于新授課的最大特點(diǎn)也是提高學(xué)生單元綜合能力的一個(gè)必要手段，這是做復(fù)習(xí)課首先要注意的問題，也是應(yīng)注意重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生提高的能力。

七下第三單元《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會(huì)危機(jī)》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)有意識(shí)的在導(dǎo)入部分引導(dǎo)學(xué)生做了“整體感知”，在第二課時(shí)中的習(xí)題設(shè)計(jì)上都突出了設(shè)計(jì)者的綜合理念，但遺憾的是沒有把這一綜合理念落實(shí)在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面的具體引導(dǎo)和落實(shí)上。

設(shè)計(jì)者在復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)方面也有獨(dú)到之處，若再注意前后復(fù)習(xí)過程中知識(shí)的綜合和能力的培養(yǎng)等方面做到與訓(xùn)練的照應(yīng)，那么將為這一節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)錦上添花，增色不少。

可見，只有理念外化為行動(dòng)，在復(fù)習(xí)過程中始終圍繞提高學(xué)生能力這一中心展開，那么復(fù)習(xí)課上基礎(chǔ)知識(shí)的把握和各種能力的提高才會(huì)水到渠成。

作者簡介：張愛華，1996年畢業(yè)，本科學(xué)歷，山東省肥城儀陽中學(xué)一級(jí)教師。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/51601.html

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