分）
①
靜靜的夜里，一位姑娘在自己的小屋里忙碌著。
②
燈光下的她是那么專注，一手拿著一條雪白的手絹，一手拿著繡花針，認(rèn)真地繡著．額頭上滲出了密集的汗珠。她繡著繡著．想起了白天勞技課上老師布置的作業(yè)：每人回家繡一條手絹。明早帶來。希望每個入所繡的手絹都能烙在老師的腦子里。“
哎喲。好疼呀!”
原來她想著想著走了神，手指給針扎了。她吹了吹手指。又繡了起來。
③
“
鐺，鐺，鐺……”
桌上的老座鐘敲了十一下。“
梅，時間不早了，快睡吧!”
從里屋傳來了聲音。“
知道了，媽。”
她嘴里雖這么應(yīng)著．可手還沒有停下。她又想，如果我的手絹被評為最佳作品，如果老師能夠表揚我，如果……
那該多好啊!
④
想著，繡著……
也不知過了多久，終于繡好了。她看了看這條手絹，簡直不敢相信自己的眼睛．多么美麗的圖案啊：梅花一一幾枝粉紅色的梅花，含苞欲放的花骨朵錯落有致，形態(tài)各異；道勁的枝干疏密相間，生機(jī)勃勃。這圖案，在雪白的手絹上，好似一束綻放著青春火焰的生命圖騰，它在靜靜地期盼著陽光的沐浴和雨露的滋潤。手絹的右下角還工工整整地繡上了“
冬梅”
兩個字。欣喜過后，她把手絹折好，小心翼翼地放進(jìn)書包。她躺在床上，帶著甜甜的笑容進(jìn)入夢鄉(xiāng)……
⑤
冬梅，一個中學(xué)生，成績一般，長相也一般。她很文靜，不愛說話，是一個普通得不能再普通的女孩。因此，沒人注意她，這位老師也沒有關(guān)心過她，甚至至今還不知道她的名字呢。她的心愿就是得到老師的關(guān)注。使自己也能夠時時被老師提起。這次作業(yè)對她來說，無疑是一個絕好機(jī)會。
⑥
第二天早上，她懷著愉快的心情來到了教室，急切地等待著勞技課的到來�？墒菚r間老人似乎在刁難她，每一節(jié)課都過得那么慢。她終于熬到了勞技課。大家都把手絹放在桌上，老師踱著步子，走來走去觀看大家的作品。她激動極了，在心里默念：“
老師，快來看看我的手絹吧!”
時間似流水，眼看就要下課了，可老師始終沒有“
光臨”
她的座位。她失望了，徹底地失望了……
⑦
突然，老師的身體一點一點地向她移來，近了，近了……
她的心中又燃起了希望，心蹦到了嗓子眼上�？墒牵蠋熗Ｗ×四_步，停在了冬梅的前一桌。就在此時，下課的鈴聲響了。她的心涼了，涼遍了全身。她呆呆地坐著，她的心在流淚。在她的心靈深處，她的心聲在回蕩：老師，您為什么不來看看我的手絹?
這手絹是我花了不知多少心血才繡成的，您知道嗎?
我也需要您的關(guān)心呀，哪怕是一句鼓勵的話語!
老師，請您記住我，好嗎?
⑧
傍晚，她意外地收到了老師托人帶來的紙條。“
冬梅同學(xué)：下課后回到辦公室，我從大家的手絹中發(fā)現(xiàn)了你的作品，它設(shè)計精美，色調(diào)相宜，做工精細(xì)，當(dāng)時我多么地激動。這是我的欣慰，更是你的驕傲……
能將這條手絹留給我做紀(jì)念嗎?”
⑨
當(dāng)天晚上，冬梅做了一個很美的夢。
(
原文有刪改)
12
、填空：文段運用第
人稱的口吻，按照
的順序，以
為線索，記敘了
這件事。 (4
分)
13
、文段中對冬梅的描寫細(xì)膩生動，其中運用最突出的是哪一種描寫方法?
試舉一例。(4
分)
14
、本文的行文較曲折，這樣寫有什么好處?
請結(jié)合段
⑦
中的畫線句分析。(3
分)
15
、段
④
中女孩為什么還要在手絹的右下角供工整整地繡了“
冬梅”
兩個字?
清結(jié)合文段內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?4
分)
參考答案：中小學(xué)作文閱讀答案網(wǎng)整理
12
、時間、手絹、冬梅精心繡制出漂亮的手絹，終于受到老師的關(guān)注和表揚
13
、心理描寫；她激動極了，在心里默念：“
老師，快來看看我的手絹吧!”
解析：描寫人物的方法有外貌、語言、動作、心理描寫等，本文刻畫冬梅這一人物形象是通過心理描寫來體現(xiàn)的。文中有許多心理描寫的語句。
14
、使文章跌宕多姿，波瀾起伏，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
如句中的“
近了，近了”
最終又“
停住了腳步”
的曲折描寫，不僅激起讀者對情節(jié)發(fā)展的期待心理，而且使之對冬梅精美的手絹是否能被老師發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的關(guān)注之情。
15
、因為冬梅是一個成績長相均一般，性格內(nèi)向而又極普通的女孩，她非常想進(jìn)步，想得到他人的認(rèn)可，尤其是迫切希望得到老師的關(guān)注和表揚。為此，她熬夜繡制了一條精美的手絹，并工整地繡上自己的名字，希望引起老師的注意。給老師留下更深更好的印象。
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