初三語文《音樂學(xué)習(xí)》教案設(shè)計

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 初中語文 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象,并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分,分兩個場景:第一個場景是在薩爾茨堡的野外,寫瑪麗亞的縱情歌唱,快樂游玩;第二個場景在修道院內(nèi),主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環(huán)境描寫,并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。

指導(dǎo)自讀本文,應(yīng)引導(dǎo)了解影視劇本的特點,體會其畫面感;感知人物形象瑪麗亞的性格特點,刻畫人物的技巧;體會音藝故事片的藝術(shù)特色。

教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué),激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞。

教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)

1.積累詞語,掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音,理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義,并學(xué)會運用。

2.了解影視劇本的特點,了解《音樂之聲》的劇情。

能力目標(biāo)

1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點,感受其形象美。

2.結(jié)合影視劇本的特點,賞析其畫面美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的。

德育目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情,進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

教學(xué)重點

揣摩文中的兩個場景,感知主要人物形象瑪麗亞,體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。

教學(xué)難點

揣摩語言,發(fā)揮聯(lián)想和,感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。

教學(xué)方法

1.朗讀品味賞析法

2.討論法

3.點評法

教具準(zhǔn)備

多媒體

課時安排

1課時

教學(xué)過程

[教學(xué)要點]

助讀;研習(xí)課文,整體感知;欣賞品味,鑒賞畫面美、形象美、音樂美;說話訓(xùn)練,體現(xiàn)鑒賞的個性。

[教學(xué)步驟 ]

一、導(dǎo)語 設(shè)計

戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)

二、資料助讀

影視劇本的特點

電影文學(xué)劇本

專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本,是電影藝術(shù)的重要組成部分,也稱電影文學(xué)。

電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié),其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多,側(cè)重于聽覺表現(xiàn);“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面,側(cè)重于視覺表現(xiàn),不以人物對話為主。在電影中,人物性格的刻畫,場景背景的交代.情節(jié)的發(fā)展,一切都須化為畫面和動作,很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。

電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇,是以“鏡頭”為單位,用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序,有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

實際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫,稱為“分鏡頭劇本”。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

多媒體顯示:

學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實現(xiàn)以下目標(biāo):

1.了解影視劇本的特點。體會其畫面感。

2.把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。

3.感知音樂故事片的藝術(shù)特色。

四、整體感知,了解劇情

1.多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷,學(xué)生體會影視劇本的特點。

2.學(xué)生朗讀課文,感知文意。

學(xué)生交流初讀課文的感受。

明確:

課文節(jié)選的是劇本的開頭部分,寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性,在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩,后來猛然想起此時應(yīng)做日常功課,于是匆忙趕回修道院。而在同時,修道院里正亂作一團(tuán),嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞,院長就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見,眾嬤嬤議論紛紛,她們都十分喜愛瑪麗亞,但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女;當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的議論。

提問,本文寫了哪些畫面?

明確:課文主要寫了兩個場景:第一個場景是在薩爾茨堡的野外,寫瑪麗亞的縱情歌唱,快樂游玩:第二個場景在修道院內(nèi),主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論。

五、欣賞晶味,引讀提高

1.師生共同賞析作品的畫面美

(1)仔細(xì)晶讀第一個場景描寫,并用自己的語言描述這一畫面,感受其詩情畫意。
學(xué)生討論交流。

示例:巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴,挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲,婉轉(zhuǎn)悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪,在陽光下閃閃發(fā)光,如溫潤的白玉般,攝人心魄。山風(fēng)呼嘯,松濤陣陣,和著樂聲,回響在曠野上。

山腳下,群峰相擁,綠水環(huán)繞,薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺,高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立,山坡上綠草葳蕤,樹林茂密,小溪潺潺,真乃人間仙境也。

(2)學(xué)生評點并體會其作用。

示例:這一段環(huán)境描寫,由遠(yuǎn)及近,層次清晰,動靜結(jié)合,色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動的背景,與人物相映襯,有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。

2.感受形象美

(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句,分析人物的性格特征。

學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。

明確:瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性,不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦,而且展露了她豐富的情感。美好的心靈,揭示了她自由活潑的天性。

瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山,輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn),一會兒穿過小樹林,一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫,從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格。

(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞,請概括眾人的意見,說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。

學(xué)生自由發(fā)言。

課文科代表作總結(jié):在眾嬤嬤眼中,瑪麗亞天性活潑,熱愛歌唱,不守常規(guī),無拘無束;純真歡快,自由自在;她自己快樂,也總是給別人帶來快樂:她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格,與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào),因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。

(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細(xì)閱讀課文,嘗試表演,體會其性格特征。

選五個同學(xué)表演,一人演瑪麗亞,其余四人演修女。

選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點評。

明確:瑪麗亞闖進(jìn)來時的一連中動作要匆忙,慌張、快捷:在眾修女嚴(yán)肅而毫無聲息的注視下,瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈。

這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。

(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?

學(xué)生自由發(fā)言,師生互動,共同探究。

生1:運用多種描寫人物的手段,如語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。

生2:立體刻畫,使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫,如第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫,如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成,從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側(cè)面描寫,將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn),頗見藝術(shù)功力。

提問:劇中為什么沒有對瑪麗亞的描寫?

學(xué)生明確:心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象,觀眾看不到。

教師引申:畫面感,是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點。影視作為視覺藝術(shù),是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng),影視劇本除了人物語言描寫之外,主要運用環(huán)境描寫和人物動作,表情描寫,來刻畫人物和表現(xiàn)事件,使之能轉(zhuǎn)化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象,這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫,以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫,都具有生動的畫面感。

(5)教師總結(jié):課文運用人物的語育描寫和動作,神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫,并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

3.體味音樂美

師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。

教師提問:課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?

學(xué)生明確:劇本中,瑪麗亞的內(nèi)心獨自式的縱情歌唱,具有濃郁的抒情風(fēng)格:眾嬤嬤對白式的歌唱,富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。

教師適當(dāng)補(bǔ)充:音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片,它在歐美以及其他一些國家和地區(qū),早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型。《音樂之聲》被譽為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中,音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大,在很大程度上,在于其音樂的藝術(shù)感染力。

六、說話訓(xùn)練

教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍,《音樂之聲》曾獲得五項奧斯卡獎,一度風(fēng)靡美國,你認(rèn)為人們喜歡它的理由是什么呢?

學(xué)生回答。

生1:我認(rèn)為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足,這其中多半是婦女。

生2:我認(rèn)為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇,但音樂在哪里響起,哪里的人就可以共同起舞。無怪乎,全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。

生3:劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論,突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩,這也是(音樂之聲)成功的一個因素。

……

七,課堂小結(jié)

《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片,這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美,音樂美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影,耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱,那優(yōu)美動人的旋律從心里流過,得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲:癌謝瑪麗亞,感謝勒曼。

八、布置作業(yè)

1:修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。

提示:結(jié)合語境,這兩個比喻句生動而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格,以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。

2:你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察,用一段話描寫這個人


本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/53362.html

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