中知道了標準答案的
“
重要性
”——
符合者得到的是象征成功的紅勾與贊譽聲，不符者得到的是冷冰冰的大叉和不屑的眼神。不可否認，許多事物都確實是有一定標準的，然而，如果習慣了這種
“
標準化
”
的思維，或者說一味地按照
“
標準
”
來思考、判斷，那會如何呢？我們的創(chuàng)造力是不是會在不知不覺中丟失了呢？讀讀下面的文章，讓我們共同思考
……
標準答案
甄四路過學校
，見門口聚了許多人，便湊了上去。
一位戴紅牌的學生
過來問他：你接什么人？
甄四說：不接人就不能到這來嗎？
學生嘀咕道：這人，這人怎么不按標準答案回答問題呢？這讓我下一句問啥呀？一扭身，走了。
旁邊一位騎在電瓶車上的孩子家長對甄四說：你呀，不該讓小孩子為難呀。
甄四說：我該怎樣說呢？
這位家長說：現(xiàn)在學校都興標準化管理，標準化教學
，問題和答案也是標準化的。孩子問你來接什么人，你得說我來接我的孩子張三。
甄四說：我現(xiàn)在沒孩子，有孩子了也不能姓張。
那人說：叫李四也行。
甄四剛要說話，就見戴紅牌的孩子領了一個大孩子過來了。
大孩子對甄四說：這位叔叔，我相信你也是從學生時代過來的，請問，你為什么不按標準答案回答問題呢？
甄四沒吱聲。
大孩子說：我重復一下，標準答案呢無非兩層意思，你要接的學生是男生呢，你就說：我來接某某班的張三；你要接的學生是女生
呢，你就說，我來接某某班的李四。這樣，你就可以得滿分
了。
甄四直摸后腦勺。
大孩子說：你們做家長的，要理解我們值勤的學生。
看甄四還不說話，這一大一小兩個孩子走開了。不一會兒，兩個孩子領了一位老師
過來了。
老師好像是教體育的，很結實，一開口就讓甄四把手放到身體后邊去。
然后吩咐學生去搬了一套桌椅過來讓甄四坐下來，他把紙和筆放在桌子上，嚴肅地說：今天要你回答的問題是
——
你到學校門口接誰來了？注：按標準答案回答。
甄四的手指很粗，攥緊筆寫道：我不是來接人的。
老師用紅筆打了一個叉，說：零分。
甄四問：為什么呢？
因為你跑題了，你要按標準答案回答。你要回答你是來接男孩子張三的或者女孩子李四的
……
我問你，你以前難道沒進過學校？
甄四說：我不知道這句話的標準答案。
老師努力壓住了火氣，讓學生抬一個小黑板過來，他站在黑板前邊說：你不是來接人的，那么
……
他一邊說一邊在黑板上面寫：你不是來接人的，那么，你就是來拐騙孩子的。請按標準答案回答，你想拐騙男孩子還是女孩子？
甄四說：我不是來拐騙孩子的。
那位戴紅牌的學生，看了一眼老師，然后大聲說：你不是好人就是壞人。
對。旁邊的高個子學生說：沒有中間道路可走。
這時，有個孩子朝騎在電瓶車上的那位家長走過來了，那位家長笑著扭了電瓶車開關一下，說：孩子，你終于來了。他呼出了一口長氣，跟老師打招呼，說：標準化，就是好。他又跟甄四說：老弟，你就按標準答案，說你是來接孩子的不就得了。
甄四說：我說接誰呀？
張三或者李四都行呵。
甄四說：要是
……
沒有這人咋辦呢？
那是另外的問題了，不要緊的。
這時，校長走過來了，說：為什么圍這么多人？一抬頭看見了黑板，他明白了，問甄四說：你，不是來接人的？
甄四說：我真不知道你這句話的標準答案。
校長拿起粉筆，在黑板上寫出了題目：我們學校辦得好不好？注：請按標準答案回答。
甄四在紙上寫：辦得好極了。
校長在黑板上寫：你到這里來，是想辦理入學申請嗎？注：請按標準答案回答是或者不是，回答是的得滿分，回答不是的得零分。
甄四用力寫了一個
“
是
”
字，紙都劃破了。
校長當眾宣布：同意甄四入學本校。
（文
/
白小良
選自《小小說
選刊》
2009
第
14
期，有刪改）
1
．甄四為什么沒有按照學校的標準答案來回答？（思路提示：根據(jù)故事
情節(jié)揣摩人物
的心理。）
2
．故事的最后寫到甄四在紙上用力寫了一個
“
是
”
字，且紙都劃破了。你能猜想到這是為什么嗎？（思路提示：要根據(jù)人物的行動并結合事情的原委去猜想。）
3
．這個故事反映了怎樣的社會問題？（思路提示：圍繞文中反復出現(xiàn)的不正常的現(xiàn)象，聯(lián)系社會現(xiàn)狀來分析。）
《標準答案》
1.
他對標準還沒有一個思維定式，且他不了解這所學校及教育情況。
2.
他終于明白了這所學校所謂的標準答案是什么。雖然他內心對這種教育模式、教育理念并不認同，但實在不想惹麻煩，所以迎合地寫上了
“
是
”
。
3.
反映了從小采用這種教條模式進行教育、追求標準答案，不僅禁錮了學生的思想，限制了學生的思維，而且對社會產生許多消極影響。標準答案式的思維在扼殺創(chuàng)造力的同時也扼殺了社會的包容性和多元性。這是當今應試教育的一大弊病。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/533700.html
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