1、思維，學(xué)會(huì)多角度、多層次思考問(wèn)題

　　中考命題常常通過(guò)一個(gè)材料中包含的一個(gè)主題，引發(fā)學(xué)生多角度、多層次，用不同的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解答具體問(wèn)題。所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多向思維，對(duì)某一材料的多個(gè)層次從不同角度去分析、理解。這是一個(gè)需要不斷訓(xùn)練的過(guò)程。

　　2、習(xí)題演練不求數(shù)量，重在質(zhì)量。

　　一定要教會(huì)學(xué)生分析和思考問(wèn)題的方法，總結(jié)出一定的解題規(guī)律和方法。無(wú)論是選擇各地的中考題還是自己編制習(xí)題，不能為練而練，不加選擇。無(wú)論是平時(shí)的教學(xué)，還是進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，教師自己必須在給學(xué)生布置習(xí)題之前，自己先行演練、研究，并從中精選出具有典型意義的試題交給學(xué)生，要珍惜學(xué)生寶貴的時(shí)間。政治習(xí)題的解題往往書(shū)寫(xiě)量也比較大，有時(shí)不同的習(xí)題會(huì)用到同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且當(dāng)思考過(guò)程完成后，有時(shí)的書(shū)寫(xiě)就成為一種簡(jiǎn)單重復(fù)。為此，在布置作業(yè)時(shí)，不要求學(xué)生寫(xiě)多少數(shù)量的題，而是要求他看多少數(shù)量的題，在看的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握思考問(wèn)題的方法。在講解習(xí)題時(shí)，再給以必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，教會(huì)他由點(diǎn)到面、由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方法。

　　3、同類題型歸類強(qiáng)化，反復(fù)訓(xùn)練。

　　有許多新的題型如措施建議類、啟示類、原因類、設(shè)計(jì)活動(dòng)類等，學(xué)生往往思維不夠嚴(yán)密，或缺乏創(chuàng)意，在最后的復(fù)習(xí)階段教師可以將同類題型歸類強(qiáng)化，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生“熟能生巧”，掌握解答同類型題的一般方法和竅門(mén)。這同樣也是一種不可或缺的素質(zhì)和能力。

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