窗 外 李 均 在語(yǔ)文閱讀課上，班主 任王 老師給學(xué)生們講岳飛小時(shí)候的故事，在宋朝的時(shí)候呀，有一個(gè)叫岳飛的孩子，他的家境很貧寒，念不起書(shū)。每當(dāng)周圍的小朋友背著書(shū)包去學(xué)堂上 窗 外
李 均
在語(yǔ)文閱讀課上，班主任王老師給學(xué)生們講岳飛小時(shí)候的故事，“在宋朝的時(shí)候呀，有一個(gè)叫岳飛的孩子，他的家境很貧寒，念不起書(shū)。每當(dāng)周圍的小朋友背著書(shū)包去學(xué)堂上學(xué)時(shí)，小岳飛就跟在后面，等學(xué)生們都進(jìn)了教室之后，他就一個(gè)人站在教室窗戶的外面聽(tīng)老師講課。有一次，他在外面聽(tīng)課的時(shí)候不小心被老師發(fā)現(xiàn)了。老師問(wèn)明情況后，被他這股愛(ài)學(xué)習(xí)的勁頭打動(dòng)了，便破格免了他的學(xué)費(fèi)，允許他進(jìn)教室里面聽(tīng)課……”
孩子們都津津有味地聽(tīng)著，仿佛入迷了一般，故事講完后好半天，教室內(nèi)仍靜悄悄的，鴉雀無(wú)聲。
看學(xué)生們都被故事打動(dòng)了，王老師頓了頓，微笑著問(wèn)，“同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你們都有什么感想，請(qǐng)舉手發(fā)言。”
學(xué)生甲說(shuō)，“條件那么艱苦，岳飛還堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，他是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。”
學(xué)生乙說(shuō)，“岳飛交不起學(xué)費(fèi)，本可以整天玩的，但他沒(méi)有，反而努力學(xué)習(xí)，他確實(shí)是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。”
學(xué)生丙說(shuō)，“岳飛后來(lái)當(dāng)上了大元帥，這和他小時(shí)候的努力是分不開(kāi)的，我們也要像他那樣刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)。”
其他的孩子也都爭(zhēng)先恐后地舉起小手踴躍發(fā)言，教室內(nèi)的氣氛十分活躍。王老師不住地點(diǎn)頭微笑，“嗯，不錯(cuò)。”
正這時(shí)，教室后排靠窗的地方出現(xiàn)了一陣小小的騷動(dòng)，一個(gè)學(xué)生向老師報(bào)告，“老師，你看，窗外。”
王
老師循著聲音望去，發(fā)現(xiàn)在教室后門(mén)靠窗的外面，露著一個(gè)扎著羊角辮子的小腦袋。王老師抿了一下嘴唇，似乎有些不悅，他用手示意大家安靜，然后走了出去。
小女孩面色黝黑，齡和教室內(nèi)的孩子們都差不多，大約七八歲的樣子，她穿著一件洗得發(fā)白的牛仔外套，但整體看上去還是比較干凈的。小女孩看到王老師出來(lái)了，有些害怕，水汪汪的大眼睛稍微和王老師的眼神對(duì)視了一下，便移開(kāi)了。她低下頭，手足無(wú)措地?cái)[弄著衣角。
王
老師聲音有些嚴(yán)厲地說(shuō)，“你怎么又來(lái)了，你這樣老是站在教室外面，影響很不好的，別人還以為我是在體罰學(xué)生呢。”
小女孩低著頭，單薄的身子隨著王老師音調(diào)的高低不住地哆嗦著，她一句話也不說(shuō)，仍是來(lái)回搓著衣角。
王
老師看孩子可憐兮兮的樣子，有些不忍，便盡量使聲調(diào)和緩下來(lái)，“你們這些農(nóng)民工子女的處境我是很同情的，但我不是領(lǐng)導(dǎo)，我也無(wú)能為力呀，我上次不是跟你說(shuō)了嘛，你回去讓你的父母去找找關(guān)系，會(huì)有學(xué)校接收你的。”
小女孩仍是低著頭，半天才小聲喃喃道，“校長(zhǎng)對(duì)俺爹說(shuō),
俺應(yīng)該歸那個(gè)學(xué)校，那個(gè)學(xué)校說(shuō)俺應(yīng)該來(lái)這里……”
“哦，是這樣呀。”王老師若有所悟地點(diǎn)了點(diǎn)頭。他抬腕看了看表，離下課還有十分鐘，便有些著急，課還沒(méi)上完呢。于是，他對(duì)小女孩說(shuō)，“你還是先回去吧，看，他們還都等著上課呢，你站在這里會(huì)影響我們上課的。我知道，你是個(gè)懂事的孩子。”
小女孩的身子動(dòng)了動(dòng)，終于抬起了頭，她眨著烏黑的大眼睛不舍地朝教室望了一眼，然后，拉了拉肩頭上破舊的書(shū)包，漫無(wú)目的地走開(kāi)了。
王
老師穩(wěn)了穩(wěn)情緒，面容平靜地走進(jìn)教室，請(qǐng)學(xué)生們沿著剛才的話題繼續(xù)發(fā)言。
一個(gè)男孩子站起來(lái)說(shuō)，“老師，剛才我突然想到了一個(gè)問(wèn)題，有點(diǎn)想不通。”
“什么問(wèn)題，講出來(lái)，大家一起探討。”王老師鼓勵(lì)道。
男孩子看了看剛才小女孩站的地方，說(shuō)，“為什么岳飛就可以被破格允許進(jìn)教室學(xué)習(xí)，而剛才那個(gè)女生就不行呢？岳飛如果生活在現(xiàn)在，他是不是就沒(méi)有機(jī)會(huì)上學(xué)了？”說(shuō)著，他再次看了看窗外。
王
老師聽(tīng)了，面色凝重，嘴角動(dòng)了動(dòng)，“這個(gè)……”
看老師沒(méi)表態(tài)，學(xué)生乙說(shuō)道，“這有什么想不通的，因?yàn)樵里w是個(gè)男的唄，而她卻是個(gè)女的。”
學(xué)生甲反駁道，“不對(duì)，不對(duì)，是因?yàn)樗龥](méi)有岳飛窮，老師不是說(shuō)，岳飛連個(gè)書(shū)包都沒(méi)有嘛，她起碼就有一個(gè)。”
另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，模棱兩可地說(shuō)，“是不是因?yàn)闀r(shí)代不一樣了，畢竟那是在宋朝。”
“胡扯！”王老師發(fā)怒了。他似乎想說(shuō)些什么，但這時(shí)，下課鈴聲響了，“鈴鈴鈴……”
王
老師環(huán)視了一下教室，把已到嘴邊的話咽了回去，他只說(shuō)了兩個(gè)字，“下課。”然后，突然想到了些什么似的，便大步朝校長(zhǎng)辦公室走去。
（選自《
中國(guó)微型小說(shuō)精選》，長(zhǎng)江文藝出版社）
20.
請(qǐng)簡(jiǎn)述小說(shuō)的主要情節(jié)。（4
分）

21.
小說(shuō)主要運(yùn)用什么描寫(xiě)方法刻畫(huà)王老師？你認(rèn)為王老師是一個(gè)怎樣的人？（5
分）

22.
小說(shuō)以“窗外”為題目，有何含意？（4
分）
23.
小說(shuō)以王老師“突然想到了些什么似的，便大步朝校長(zhǎng)辦公室走去”作結(jié)尾，這樣寫(xiě)在表現(xiàn)主題和小說(shuō)結(jié)構(gòu)方面有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5
分）
參考答案：中小學(xué)作文閱讀答案網(wǎng)整理
20
．
4
分
王老師上閱讀課，給學(xué)生講岳飛的故事；學(xué)生報(bào)告發(fā)現(xiàn)教室的窗外站著一位聽(tīng)課的小女孩，王老師勸走了窗外聽(tīng)課的小女孩；學(xué)生對(duì)岳飛可以被破格讀書(shū)，而窗外的女生不允許進(jìn)教室學(xué)習(xí)提出了疑問(wèn)；王老師走向校長(zhǎng)辦公室，向校長(zhǎng)報(bào)告和交涉。

（每點(diǎn)各
1
分，符合大意即可）
21
．
5
分
語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)（答“神態(tài)”也行）；王老師是一位專心教學(xué)，愛(ài)護(hù)學(xué)生，富有同情心（通情達(dá)理），有責(zé)任感和正義感（或正直、有良知）的老師。（描寫(xiě)方法
2
分，人物形象
3
分）
22
．
4
分
一是交代了本文的主要事件和特定環(huán)境：一位小女孩站在窗外聽(tīng)課。二是“窗外”有一定的象征意義，現(xiàn)在還有一些農(nóng)民工的子女被拒絕在教室的窗外，指出了農(nóng)民工子女入學(xué)難的問(wèn)題。
23
．
5
分
答案要點(diǎn)：結(jié)尾處寫(xiě)到王老師“突然想到了些什么似的，便大步朝校長(zhǎng)辦公室走去”，結(jié)尾句向人揭示，像王老師一樣具有正直和良知的人，使農(nóng)民工子女入學(xué)難的問(wèn)題有了解決的契機(jī)，提升了文章主題（或：使小說(shuō)主題得到升華）。（
2
分）
本結(jié)尾句是小說(shuō)的結(jié)局，該結(jié)尾給讀者更大的想象空間（或：造成懸念），使情節(jié)的發(fā)展變得合情合理；同時(shí)，王老師“突然想到了些什么似的”，為前文“岳飛可以破格入學(xué)讀書(shū)”的伏筆作了呼應(yīng)，前后照應(yīng)，這樣，全文結(jié)構(gòu)更為完整和嚴(yán)謹(jǐn)。（
3
分）

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/537951.html

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