【—】通過(guò)一直以來(lái)為大家整合的知識(shí)，不但擴(kuò)大了學(xué)生思考的范圍，使學(xué)生懂得理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生求異思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，取得良好效果。

　　效果與體會(huì)

　　“指導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式在課堂中不能流于形式，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成過(guò)程中始終起著主導(dǎo)作用。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)方式形成的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師只有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能逐漸形成學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，教師要十分明確教學(xué)過(guò)程中自己所扮演的角色：在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師是組織者;在具體的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師是合作者;當(dāng)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師是引導(dǎo)者。

　　“指導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)是重過(guò)程、重發(fā)現(xiàn)、重參與的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自己的不斷探索、交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，形成自主學(xué)習(xí)的方式和能力。在初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生自主探索是非常重要的。

　　建議大家：教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體功能，才能提高復(fù)習(xí)的效率。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/547472.html

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