新一輪基礎(chǔ)教育物理課程改革的一個(gè)十分重要的目標(biāo)，就是改進(jìn)物理課堂教學(xué)方法和模式，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化的教學(xué)。
因此，作為初中物理教師，我們必須轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹(shù)立新的教學(xué)理念，進(jìn)行科學(xué)探究課堂教學(xué)。
對(duì)科學(xué)探究課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)
在初中物理科學(xué)探究課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好以下五個(gè)方面工作：第一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察中提出與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，并且要貼近科學(xué)探究活動(dòng)的主題；第二要引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的原因提出猜想，對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)；第三要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己去制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，或通過(guò)公共信息資源收集資料，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或相關(guān)信息進(jìn)行比較、處理；第四要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和歸納，嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述、解釋和評(píng)估；第五要引導(dǎo)好學(xué)生之間的交流與合作，并改進(jìn)探究方案，總結(jié)出先前所提出的猜想或假設(shè)。
科學(xué)探究課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的定位
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是知識(shí)的傳播者，教師根據(jù)教材，照本宣科地把知識(shí)傳授給學(xué)生。而在探究的過(guò)程中，教師要把自己當(dāng)成一名初學(xué)者，退到和學(xué)生在同一起點(diǎn)線上來(lái)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，共同體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。這樣，要求教師要從知識(shí)的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。
科學(xué)探究課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
下面以初中物理九年級(jí)第十四章第一節(jié)《壓強(qiáng)》教學(xué)來(lái)探究課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、明確探究目標(biāo)。借助自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，并從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如在壓強(qiáng)教學(xué)中，給學(xué)生提供另一個(gè)背景材料，請(qǐng)學(xué)生觀察插圖：蟬把尖尖的口器插入堅(jiān)硬的樹(shù)皮吸吮樹(shù)汁；沙漠之舟駱駝，靠著寬大的腳掌在沙漠上行走。針對(duì)這一情景學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：蟬的口器對(duì)樹(shù)皮是否有壓力？駱駝的腳對(duì)沙是否有壓力？蟬的口器那么細(xì)小能刺破堅(jiān)硬的樹(shù)皮，而壓力巨大的駱駝在沙漠上行走卻陷得不深？引出：壓力的作用效果和什么因素有關(guān)？
（二）猜想與假設(shè)。教師用談話法引導(dǎo)學(xué)生猜想，讓學(xué)生根據(jù)已有的物理知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞確定的探究目標(biāo)，進(jìn)行思考討論，提出合理的猜想與假設(shè)：1.壓力的作用效果與壓力大小有關(guān)；2.壓力的作用效果與受力面積有關(guān)。
（三）制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師通過(guò)復(fù)習(xí)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生介紹控制變量法，并說(shuō)明研究壓力的作用效果和什么因素有關(guān)仍采用控制變量法，即保持壓力和受力面積其中一個(gè)量不變，研究壓力的作用效果與另一個(gè)量的關(guān)系。
（四）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。明確了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案、器材和實(shí)驗(yàn)步驟以后，學(xué)生可以分組開(kāi)始進(jìn)行探索了。教師巡視，指出實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)：如在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，學(xué)生往往只重現(xiàn)象，忽略實(shí)驗(yàn)記錄。教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，填入表格。
（五）分析論證、總結(jié)歸納。
各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，進(jìn)行分析比較，得出結(jié)論。這個(gè)環(huán)節(jié)可由學(xué)生自己來(lái)歸納總結(jié)，也可以由師生共同完成。通過(guò)分析比較來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)收集的信息，進(jìn)行分析、比較、歸納并加以描述的能力。能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象找出本質(zhì)，嘗試尋找規(guī)律性的東西，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)論與自己的猜想或假設(shè)進(jìn)行比較，以檢猜想或驗(yàn)假設(shè)是否正確，從中還體會(huì)出認(rèn)知過(guò)程的甘苦。
（六）評(píng)估。每個(gè)學(xué)生都想把自己的成果推廣給其他同學(xué)，得到其他同學(xué)的評(píng)價(jià)。有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱，思維相對(duì)滯后，他們也想知道別人是怎么完成的，是不是還有比自己更先進(jìn)的方法�？傊瑢W(xué)生都有被評(píng)價(jià)的需要。此時(shí)，教師應(yīng)抓住這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/550953.html
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