一、讓學生正確認識“物理學是研究什么的一門學科”，感受到“生活中處處有物理，物理并不難學”，激發(fā)他們的“求知欲”，培養(yǎng)學生對物理學習的“勝利感”。
我在設(shè)計教學時抓住初二學生好奇心強，求知欲迫切的心理特點，采用“欲擒故縱”的教學手法。首先給學生演示一組從小學自然課本上精選的能激發(fā)學生興趣且有代表性的實驗，如“壓縮空氣”“馬德堡半球”“熱傳導”、“自制電池”等實驗。在學生饒有興趣的觀察實驗的過程中，教師圍繞這些實驗提出問題，引導學生不自覺的去努力回顧小學自然課上涉及的與實驗有關(guān)的物理知識。當學生提出類似“這些實驗不都是我們小學自然課上做過的”“我們現(xiàn)在是在學習物理緒論課，老師又重復原來學過的知識有啥用？”等問題時，教師再不失時機地點明“這些實驗和所提問題，確實都是小學我們已學過或生活中經(jīng)常遇到的問題，同時這些知識也都是初中物理乃至高中物理要研究的內(nèi)容。物理學是研究自然現(xiàn)象的發(fā)生和變化規(guī)律，并利用掌握的自然規(guī)律改造自然的一門自然科學。學生會不自覺的共同發(fā)出：“噢！物理學原來是研究這些東西，我們在小學自然課上就學過那么多了”的感嘆，使學生對物理知識自然而然地產(chǎn)生一種親切感。在此基礎(chǔ)上，教師再引導學生通過討論，簡單回顧一下小學自然課上學過的其他物理知識并列舉一些生活中的物理現(xiàn)象，為學生創(chuàng)設(shè)一個依靠生活經(jīng)驗和能夠利用已掌握的知識的學習情境，感受到“在日常生活中隨時隨地都可以學到物理知識，用到物理知識”。這對學生消除初學物理時對物理學的神秘感和由于種種原因?qū)е庐a(chǎn)生的畏難情緒等心理障礙大有幫助，使學生對物理學產(chǎn)生良好的第一印象，樹立起“我一定能學好物理”的信心。
二、引導學生初步掌握物理學科結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們的求知欲，在探索物理新知識的過程中，培養(yǎng)他們對物理知識本身的興趣。
掌握了學科結(jié)構(gòu)，能夠縮小“高級”知識與“初級”知識之間的間隙，也就能認識到所謂的許多新問題并不完全是新的，它只不過是結(jié)構(gòu)原理的變形罷了。因為學科的基本概念和基本理論雖有難易之分，但根本性質(zhì)是一致的。故在開展結(jié)構(gòu)課教學時要特別注意幫助學生了解并初步掌握物理學科的基本結(jié)構(gòu)，使他們對物理學內(nèi)容本身產(chǎn)生濃厚的興趣。我在實施該目標教學時，首先將學生第一節(jié)課中已回顧過的物理知識對應(yīng)到初中物理要研究的“力和運動、熱現(xiàn)象、聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、電現(xiàn)象”等內(nèi)容中去。然后對學生特別感興趣或在小學時感到認識困難的知識以及一些與初中物理知識聯(lián)系特別緊密的內(nèi)容有目的、有計劃的從初中物理甚至高中物理角度作適當點撥、擴展和升華，并引導學生瀏覽一遍初中物理各章節(jié)的研究內(nèi)容，讓學生感受到初中物理研究的很多現(xiàn)象都是小學自然課上已學過的或日常生活中常見的形象，盡可能的使學生將初中物理內(nèi)容與小學自然課中的物理知識建立起實質(zhì)性聯(lián)系。如回顧“水的三態(tài)變化”這部分內(nèi)容時，大部分學生提出該部分內(nèi)容很難理解，并非常關(guān)心物理學中其他內(nèi)容是否也這么難，同時表現(xiàn)出對“霧、雨、霜、雨、雪”等自然現(xiàn)象的形成原因很感興趣。我便將小學自然和初中物理中涉及的有關(guān)內(nèi)容有機的結(jié)合在一起，從物質(zhì)的三態(tài)變化過程和特點，到霧、雨、霜等自然現(xiàn)象的形成原因，進行深入淺出的系統(tǒng)講解，并明確告訴學生之所以當時學習感到困難是因為他們那時大腦發(fā)育還不完善，知識水平和理解能力都還較低，而這部分知識不僅僅講述現(xiàn)象，而且涉及到這些現(xiàn)象的實質(zhì)，已基本上達到初中物理所要掌握的難度等原因造成的。這樣既幫助學生掌握了小學自然上的難點內(nèi)容，又給學生以成功的喜悅，引起學生強烈的學習愿望，使學生相信自己能夠?qū)W好物理，同時又幫助學生了解了初中物理熱現(xiàn)象的基本內(nèi)容。在對小學自然中的物理內(nèi)容歸類、擴展、升華的過程中，教師再充分利用初中物理教材優(yōu)勢，不失時機地引入物理課本中部分有趣的演示實驗或課后小實驗，如“試管魚”、“光的色散”、“吸盤式”掛鉤等。讓學生進一步體驗到物理知識是有趣的。在此基礎(chǔ)上再給學生講明物理學與現(xiàn)代尖端科學的關(guān)系。使學生在初步掌握物理研究內(nèi)容和學科結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，充分認識到物理知識不僅有趣，而且有用。從而最大可能地提高學生對物理學內(nèi)容本身的興趣和對物理課學習的自信心。
三、幫助學生正確認識并初步掌握研究和學習物理學的基本方法，為具體實施在教學中培養(yǎng)學生學習物理的科學素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
為了進一步激發(fā)學生的學習興趣和使學生充分認識到“觀察和實驗”在學習和研究物理學中的地位和作用，在上課伊始我就給學生提出幾個答案與生活經(jīng)驗相似的問題，如“小時候我們經(jīng)常玩“吹肥皂泡”的游戲，吹出的肥皂泡在陽光的照射下是什么顏色？”“將一條小魚放在裝水的大試管中，將試管傾斜用酒精燈加熱頂部1—2分鐘，試管上部水已沸騰，小魚會不會被煮死”等。讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和想象找出 問題的答案，然后通過實驗來驗證學生的答案是否正確。實驗證明，這些問題的實驗結(jié)果跟他們的想象差別很太甚至截然不同，如學生回答“肥皂泡顏色”問題時，大部分同學認為是白色的，但他們在細心觀察吹出的肥皂泡后，卻發(fā)現(xiàn)是彩色的；而當學生正議論著老師在變“魔術(shù)”的錯覺。當教師用盡量淺顯的物理原理為學生解釋清楚產(chǎn)生這些實驗結(jié)果的原因后，學生不僅會進一步體驗到物理知識的趣味性和奧妙性，還會朦朧地領(lǐng)悟到很多物理知識僅憑自己的想象去認識很可能是錯誤的，只有通過細心觀察和具體實驗得出的結(jié)論才是正確的，在此基礎(chǔ)上，教師再不失時機地利用小學自然課上所講述的一些科學家在探索物理規(guī)律和發(fā)明創(chuàng)造中的故事，如瓦特受“水開時壺蓋被頂起”現(xiàn)象啟發(fā)發(fā)明蒸汽輪機的故事；伽利略敢于冒天下之大不韙用事實性實驗依據(jù)推翻亞里士多德提出的經(jīng)驗性錯誤結(jié)論，即“重的物體比輕的物體下落時速度快”和“力是使物體運動的原因”的故事等。以這些科學家探索和研究物理規(guī)律的方法和科學態(tài)度為引導，使學生充分認識到“觀察和實驗”是學習和研究物理學最主要、最基本的方法，物理學是以“觀察和實驗”為基礎(chǔ)的實踐性學科。它既與數(shù)學等學科有很強的聯(lián)系，如物理學中的許多定量分析需要用數(shù)學知識進行計算等，但又與數(shù)學等學科的研究方法不同。要學好物理，不僅要像學習數(shù)學那樣重視概念和規(guī)律的理解，更重要的是從下開始，就應(yīng)該重視“觀察和實驗”，并且在今后的學習中，逐步學會怎樣進行觀察，如何做好實驗。同時，還要學會善用所學的物理知識解決現(xiàn)實中的實際問題，只有將理論應(yīng)用于實踐，才能進一步鞏固和加深對物理知識的理解，培養(yǎng)自己獨立分析問題和解決問題的能力。
四、建立融洽、合作的師生關(guān)系，讓學生“親其師，信其道”。
教學效果基本上取決于學生對教學活動的態(tài)度，因此，教師要熱愛學生，注重師生之間的情感交流，在深入了解學生的學習習慣、學習特點和興趣愛好的基礎(chǔ)上，建立起深厚的師生感情，讓學生“親其師、信其道”。物理學雖然是一門妙趣橫生的課程，但又是一門系統(tǒng)嚴密的學科，這就不排除學生在學習中有為難之處，如第二章就是有關(guān)測量的基礎(chǔ)知識，根據(jù)歷年經(jīng)驗，大部分學生都感到這部分知識很枯燥，特別是“正確記錄測量結(jié)果”，甚至比數(shù)學上的“有效數(shù)字”還難懂，在學生對教師和物理學科特點都還不甚了解的情況下去接觸這些相對難點問題，勢必對師生感情的交流和進入課程教學后學習興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生很大障礙。故在開展緒論課教學時充分利用小學自然課上的物理知識做橋梁，既為教師了解學生的個性特點創(chuàng)造了條件，又有利于教師在學生未遇到“挫折”打擊之前以充沛的感情、生動的語言、豐富的想象力、嫻熟的實驗操作能力和嚴謹求實的科學態(tài)度等各方面感染學生，使學生在耳濡目染中形成學好物理的強烈愿望和克服困難的堅強意志；同時讓學生在復習舊知識和探究新知識的過程中獲得成功的喜悅。這對具體實施課程教學中培養(yǎng)學生對物理內(nèi)容本身的持久興趣和科學的學習態(tài)度，引導他們自然、平衡地踏上學習物理的正確軌道等方面都會產(chǎn)生較深遠的影響。
總之，初中物理第一課至關(guān)重要，即使花較多的時間，也要認真完成好第一節(jié)課的教學內(nèi)容，通過大量實驗激發(fā)學生的學習興趣，通過提出一些疑問激發(fā)出學生的強烈求知欲，這為他們以后的學習提供了強勁的動力
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