信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運用是新課程對我們提出的必然要求。如何看待信息技術(shù)，如何恰當(dāng)?shù)匕阉c學(xué)科教學(xué)整合在一起，通過運用多媒體教學(xué)從中獲得許多有益的啟示。
一、信息技術(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容豐富而立體
如：在上“三角形”一課中，三角形的穩(wěn)定性在生活中還有哪些運用呢？隨即播放教師制作的演示文稿，畫面在舒緩悠揚的音樂聲中徐徐展現(xiàn)：藍天中展翅翱翔的雙翼飛機，暮色中的埃菲爾鐵塔，燈火通明、川流不息的楊浦大橋……孩子們屏息凝視，感受著三角形穩(wěn)定性的廣泛應(yīng)用，陶醉在這個色與聲交織、音與形交融的世界里……
“三角形的認識”所展示的是在信息技術(shù)的幫助下，教師上網(wǎng)尋找生活中的三角形，制成幻燈片進行交流。這使得遠在天涯的美妙景象近在咫尺，一幕幕生動形象的畫面在眼前展現(xiàn)，既看得見，又聽得到。三角形，不再是老師口中念叨的一個抽象的圖形，而是演變成為一個個生動的、立體的、眼光可觸及的活生生的事物，學(xué)生的視覺、聽覺受到了強烈的沖擊。在多種感官的綜合刺激下，師生的情感產(chǎn)生共鳴：三角形的世界是美麗的，人類的智慧是無窮的，勞動竟然創(chuàng)造了如此偉大的奇跡！學(xué)生的內(nèi)心受到了強烈的震撼。這一切，都是來自活生生的三角形世界所產(chǎn)生的巨大魅力。
然而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，薄薄的教科書就是學(xué)生的唯一世界，黑板加粉筆主宰了一切，枯燥的文字講解，有限的掛圖演示，受“教師——課本”這種單一傳遞結(jié)構(gòu)的限制，學(xué)生所獲得的信息只能處于較低的水平。空洞的說教，乏力的語言，學(xué)生的體驗是淺層次的，感悟是不深刻的。
如今，在信息技術(shù)的強大支持下，廣袤的世界成為了學(xué)生多彩的書本，大量的信息可以通過聲情并茂的圖片、聲音和動畫等手段呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容以其無窮的張力，讓學(xué)生享受審美的樂趣，接受情感的熏陶，獲得思想的啟迪，情感、態(tài)度、價值觀伴隨知識得以同生、共長。
二、信息技術(shù)，讓思維的羽翼飛翔
在班級人數(shù)多達六、七十人的今天，談尊重學(xué)生的個體差異，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，這或許只是理想的追求。但信息技術(shù)的介人，卻使得這一理想很快成為可能。
例如：在“在三角形的認識”中，教師可以設(shè)制“起跑線”、“加油站”、“凱旋門”，這些極具挑戰(zhàn)性的“沖浪”，完全可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選擇對話。電腦充滿人性化的即時判斷，讓每個孩子對自己的知識掌握情況了然于胸，以便采取有效的策略及時調(diào)節(jié)：或一路闖關(guān)，滿面懷信心接受新的挑戰(zhàn)；或?qū)で髞碜越處�、電腦等的幫助，掃除障礙，繼續(xù)前進。在這種新型的人機交互環(huán)境下，每個孩子都能積極建構(gòu)屬于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，充分尊重了學(xué)生的個別差異。這對于傳統(tǒng)的大班教學(xué)而言，幾乎是一個遙不可及的夢想。傳統(tǒng)的大班教學(xué)中全班整齊劃一地練習(xí)，學(xué)生只能是被動地參與，一切都得聽從老師的擺布，一切都得服從大局。在課堂上，單靠一個人的力量，面對六、七十雙渴求得到不同發(fā)展的眼睛，教師心有余而力不足。信息技術(shù)所獨具的交互特性，可以讓學(xué)生自行選擇、發(fā)掘想看和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生按不同方式與屏幕顯示內(nèi)容進行溝通，提供反饋。
三、信息技術(shù)，讓學(xué)習(xí)更加高效
新課程提倡的是一種高效的課堂教學(xué)觀，光靠“一支粉筆一張嘴”顯然已經(jīng)遠遠不能獲得課堂教學(xué)的高效，而借助信息技術(shù)屏幕切換、及時反饋等功能卻往往收到較好的效果。
由于信息技術(shù)的介入就使得這一操作較之常規(guī)教學(xué)手段大大提高了時效性。因為它縮短了“學(xué)生練習(xí)——教師批改——學(xué)生訂正”的周期時間，使得反饋更及時，也更具人文性。這樣的練習(xí)使學(xué)生興趣盎然，也更好更快地掌握了本堂課的教學(xué)內(nèi)容。
四、信息技術(shù)，創(chuàng)造了平等的師生新關(guān)系
信息技術(shù)的介入，使得師生關(guān)系由原來的不平等趨向平等，然而這種平等極易引發(fā)新的不平等——生強于師。就在這個矛盾統(tǒng)一體中，教學(xué)共相長。信息技術(shù)，創(chuàng)造了一種平等和諧不斷發(fā)展的師生新關(guān)系。
五、信息技術(shù)，永遠無法替代教師的指導(dǎo)
信息技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了諸多便利。但許多專家認為，信息技術(shù)不是解決教育問題的靈丹妙藥。美國兒童電腦教學(xué)課程專家毛爾科維奇也說：“成功的教學(xué)需要多種因素結(jié)合，就像學(xué)游泳，不能單靠游泳池（硬件），也不能單靠水（軟件），還要有好教師。”如果一味追求信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的主體回歸，我們不難想像這種場面：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中漫無目的地漫游而一無所獲，在討論區(qū)中自由地發(fā)言而不圍繞主題。這樣放任自流導(dǎo)致的后果是：信息技術(shù)環(huán)境下的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，甚至連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。
“三角形的認識”中，在學(xué)生自由快樂地沖浪的同時，教師不是無所事事，放任孩子們自流，而是積極地旁觀，加強了指導(dǎo)與調(diào)控，輔導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生走好每一步。
當(dāng)然，整個學(xué)習(xí)過程中，都應(yīng)該在信息技術(shù)環(huán)境下，教師與學(xué)生雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。全國中小學(xué)計算機教育研究中心主任苗逢春博士這樣認為：“如果沒有教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)一步步展開深刻思考，則信息技術(shù)整合就失去了靈魂，功能強大的信息技術(shù)就只是可供教師換取一兩聲喝彩的花拳繡腿和表演道具�！薄敖處煈�(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用”，這句話在信息技術(shù)整合的今天，我們?nèi)詰?yīng)積極地倡導(dǎo)，并且身體力行。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/555564.html
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