興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識掌握事物,并具有積極情緒色彩的心理傾向。郭沫若說:“興趣出勤奮,興趣出天才�！迸d趣是學(xué)習(xí)的摯友,是學(xué)習(xí)的一種原動力。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時,他就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。因此,在地理教學(xué)中,要提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,無疑會收到良好的效果。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。
○導(dǎo)語激趣○良好的開端等于成功的一半。在地理新課開始時要緊扣教材精心設(shè)計一個“開場白”,或提出疑問,或創(chuàng)設(shè)情境,或抒發(fā)激情,或以舊引新,讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),做到“課伊始,趣已生”。
○行程激趣○“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”。地理教學(xué)過程應(yīng)是一種生動活潑、引人入勝的美的行程。為此,教師要精心設(shè)計好地理教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),讓學(xué)生感覺到上地理課就像漫步在景色宜人的山間小道上,令人感到目不暇接,美不勝收。在教學(xué)過程中,教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對所學(xué)知識感到驚訝、刺激、疑惑、懸念,產(chǎn)生“逼人期待”的教學(xué)魅力,從而打動學(xué)生的感情,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
○演示激趣○地理研究的對象,其時空界限廣闊而遙遠(yuǎn),內(nèi)容涉及多學(xué)科知識,單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的,必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖、拼扳、地理景觀圖、電視錄像、幻燈片、投影儀和各種課件,把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前,方能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
○語言激趣○教學(xué)中對于內(nèi)容比較抽象而無掛圖、插圖的內(nèi)容,利用生動有趣、富于啟發(fā)、和諧動聽、節(jié)奏明快的語言,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,活躍課堂氣氛,使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識�？汕山�古詩教學(xué),觀月相;還可以組織地質(zhì)夏令營、制作地理模型,辦地理小報、地理知識競賽等活動,力求把課本知識寓于各項活動之中,把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)。這樣,地理課的教學(xué)就會變得有聲有色,融知識性、趣味性為一爐。
○情感激趣○實(shí)踐證明:情感教學(xué)是上好地理課的有力保證。師生之間的情感是一種特殊的情感,它是在師生教學(xué)過程中逐步建立起來的。教師的情感,不僅影響著自己的教學(xué)方法和態(tài)度,也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如果教師能熱愛自己的學(xué)科,關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,在教學(xué)過程中,對學(xué)生循循善誘,就必然能感染學(xué)生,使之與教師的情感產(chǎn)生共鳴,激起學(xué)生的求知欲。而師生之間的情感,主要取決于教師的情感。
○贊賞激趣○贊賞,是為師之道。不懂贊賞、不愿贊賞,師生之間往往就會多了一份挑剔,少了一份欣賞;多了一份苛求,少了一份呵護(hù)。于是教師便像醫(yī)生對患者一樣,執(zhí)著地“診斷”學(xué)生身上的不足、過失、缺點(diǎn)、毛病和錯誤,于是乎便有了冷眼、批評、諷刺以至呵斥。作為一種心理需求和渴望,人人都是希望聽到善言和表揚(yáng)的,可以說,不斷進(jìn)行正面激勵是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一種動力源。教師的一個信任的微笑,一個肯定的頷首,一個鼓勵的眼神,一句激勵的話語,可以為學(xué)生驅(qū)散積聚在心底的自卑的陰影,可以喚醒學(xué)生早已塵封的潛質(zhì)、潛能。一個后進(jìn)生若在全班學(xué)生面前受到老師的表揚(yáng),他便會體會到老師對他的希望、諒解、寬容、期待和信任。因此,作為一個地理老師若能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)上的閃光點(diǎn),捕捉時機(jī)對其進(jìn)行表揚(yáng),將促進(jìn)其在學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。
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