讓生命在每一刻都說出得體的話
》，回答18-22題。（共10分）
①很好的陽光，空氣中彌漫著遲開的芬芳。
②我站在一個兒童攝影棚前等人。突然，一個小女孩兒把車騎到了我跟前，險些撞到我。我趕忙躲她，不想她竟追過來。我只好無奈地沖她笑了。她也沖我笑，一個仙子般的小姑娘。“阿姨，”她指著攝影棚外墻上足有兩米高的巨幅照片對我說，“這是我，”我這才注意到，原來，這騎童車的女孩兒競是那巨幅廣告上的小模特！我看看照片，再看看身邊的女孩兒，不住地夸說“漂亮”。女孩兒得意得不得了，頭腦搖晃得像條歡快的小狗。此時，我不由想起了發(fā)生在南懷瑾大師身上的一件事。
③有一回，南懷瑾乘火車，身邊坐了一個輕人，捧著一本書入神地看。南懷瑾瞟了他手里的書，隨口問了一句：“有那么好看嗎？”輕人做出了肯定的回答，并說自己一直十分喜歡讀這位作家的作品，南懷瑾說：“哦。那我回頭也買一本來看看。”那本書的作者正是南懷瑾。
④我喜歡小女孩不依不饒追著我這個陌生的阿姨，邀寵般地告訴我說那墻上的照片就是她，她說破，是因為她透明；我也喜歡南懷瑾不曾道出自己就是那本“好書”的作者，他緘口，是因為他蘊藉。
⑤我不能接受女孩兒拋卻一派天真，扮演大師的深沉；也不能接受大師拋卻沉靜內斂，扮演女孩兒的單純。
⑥我愿意擬想，大師也曾擁有無飾無邪的童，愿意將自己的美事、樂事、幸事張揚天下，不懼人譏，不怕人妒。就像花不會藏掖自己的芬芳，透明的心也不會藏掖自己的景致。那么沒道理，那么沒章法，反正就是讓童車沖到你腳下，糾纏著你，迫著你唱贊美詩。這讓你很便捷地就懷了一回舊，你生了銹的感覺在一顆開花的童心面前一下子生動起來，搖曳起來。
⑦我更愿意擬想，女孩兒將一步一步修行，直到學會對著歲月深處那個急煎煎向路人跋扈地炫耀自我的女童發(fā)出不屑的哂笑。南懷瑾大師特別看重生命的“莊嚴感”，莊嚴的生命必是擯棄浮華、拂去塵屑的。一個擁有了美好的“精神目標”的人，斷然不會熱衷于
⑧行走人世間，我多么希望自己有一雙善于擷取的手，擷取了天真，就在這一刻歡悅吧；擷取了內斂，就在這一刻凝思吧。而在這兩個故事的連接處，我愿意試著繡上自己細密的心思告訴自己，或許，這一邊，正是我漸去漸遠的昨日，那一邊，恰是我愈行愈遠的明朝。
⑨攬萬物以為鏡，窺見自我一息一變的心顏。不是所有的“可愛”都適宜窖藏，此時的口無遮攔，彼時可能變成了庸俗輕淺。風度，往往與一個人的自知度呈“正相關”。對一個個體生命而言，沒有恒久不變的“一派天真”，也沒有與生俱來的“沉靜內斂”。
⑩自覺修行的生命，會在每一刻都說出得體的語言，不造作，不夸飾，不張揚，在熨帖中開出最美的花朵。
18．第②段畫線句子“此時，我不由得想起了發(fā)生在南懷瑾大師身上的一件事”在結構上有什么作用（2分）
19．分別寫出第⑧段兩個加點詞“這一刻”指代的內容。（用自己的話加以概括，2分）
（1）擷取了天真，就在這一刻歡悅吧。
（2）擷取了內斂，就在這一刻凝思吧。
20. 結合語境，對第⑦段中的畫線句子進行賞析。（2分）
一個擁有了美好的“精神目標”的人，斷然不會熱衷
21．結合文意，選出信息提取不正確的一項是（ �。�2分）
A．選文通過講故事、談看法，以小見
B．選文以“說”為載體，“得體”為主旨，引發(fā)人們對生命意義的思考。
C．選文用詞準確，語言非常生動形象，人物形象鮮明。
D．選文結構上水到渠成，由事入理，析理透徹，卒章顯志。
22．結合生活實際，分男U就文中小姑娘、南懷瑾兩人的做法，談談你的見解或看法。（2分）
參考答案：中小學作文閱讀答案網整理
18.
示例：畫線句子是個過渡句，引起讀者的閱讀興趣，在結構上起到承上啟下的作用。
天真（一派天真） 深沉（沉靜內斂）
19.
示例：（
1
）
“
這一刻
”
是指小姑娘追
“
我
”
邀寵的過程。
（
2
）
“
這一刻
”
是指南懷謹不肯說出
“
好書
”
的作者是自己的過程。
20.
答題示例：畫線句子采
用了對比的寫作手法，（
1
分）把擁有美好
“
精神目標
”
的人與虛妄的人進行了對比，突出了作者不熱衷于廉價的恭維與褒揚、不試圖粘住更多激賞目光的那種擯棄浮華、拂去塵屑的生活態(tài)度，表達了作者對生命在每一刻都說出得體的話的看重。（
2
分）
21.C
。
22.
示例：（
1
）贊同小姑娘的做法，她天真、透明，無飾無邪。作為當代中學生，展示優(yōu)點、美麗、自信，張揚為何不可。或不贊同小姑娘的做法，她太張揚，尤其是邀寵的行為強人所難。（
2
分）
（
2
）贊同南懷瑾的做法，他特別看重生命的
“
莊嚴感
”
，沉靜內斂，不張揚、不夸
飾�；虿毁澩蠎谚淖龇ǎ鋈藨拐\，不能過于謙虛，說出實情，也許更能激發(fā)輕人讀書求知的欲望。（開放性試題，能提出自己的觀點，作簡要評述即可。）（
2
分）
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