一、教材分析
《財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)》是人教版思想品德八年級(jí)下冊(cè)第七課第二框題，是在學(xué)習(xí)了第一框“財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討“財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)”，也為第三框的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中存在的財(cái)產(chǎn)繼承問(wèn)題，未成年人知之不多，因此有必要對(duì)其進(jìn)行這方面教育。使學(xué)生懂得繼承人繼承遺產(chǎn)，既要遵循法律規(guī)定，又要弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
三、對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容
“我與他人和集體”中的“權(quán)利和義務(wù)”部分：“3．4 知道法律保護(hù)公民的財(cái)產(chǎn)，未成年人的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)和智力成果不受侵犯，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)權(quán)利�！�
四、教學(xué)目標(biāo)
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立正確的遺產(chǎn)繼承觀，在遺產(chǎn)繼承中既要有法律意識(shí)，又要弘揚(yáng)中華美德；鍛煉學(xué)生善于思考、敢于質(zhì)疑的精神。
2．能力目標(biāo)：教師通過(guò)適時(shí)的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生能夠保持有效的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)設(shè)問(wèn)、分組交流討論、對(duì)比等方法，幫助學(xué)生理解繼承權(quán)，能夠運(yùn)用法律維護(hù)自己的繼承權(quán)，為以后合法繼承奠定基礎(chǔ)。
3．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)案例的分析、討論及活動(dòng)的體驗(yàn)與探究，認(rèn)識(shí)什么是被繼承人、遺產(chǎn)、遺產(chǎn)繼承的條件、方式；什么是繼承人、繼承權(quán)、繼承人的范圍、確立依據(jù)。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：遺產(chǎn)繼承的條件、方式和繼承人的范圍、確立依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：遺囑繼承的法定條件。遺贈(zèng)區(qū)別于遺囑。
六、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法
教學(xué)方法：案例教學(xué)法。
學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。
七、教學(xué)手段
多媒體課件。
八、課時(shí)安排
一課時(shí)。
九、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境 視頻導(dǎo)入
著名相聲藝術(shù)家侯耀文，于2007年6月23日突發(fā)心肌梗塞搶救無(wú)效后去世，因生前未留遺囑，其身后的遺產(chǎn)引發(fā)糾紛。我們一起走近侯耀文遺產(chǎn)糾紛案。
播放“侯耀文遺產(chǎn)糾紛案”視頻。
過(guò)渡：主持人提到：遺產(chǎn)究竟屬于誰(shuí)？侯耀文的遺產(chǎn)包括銀行存款、有價(jià)債券、住房、汽車(chē)、收藏品（名表、珠寶、名人字畫(huà)）等。侯耀文在世時(shí)擁有的這些東西能稱為遺產(chǎn)嗎？（能或不能）如果不能，稱為什么？（財(cái)產(chǎn)）這節(jié)課我們共同探討“財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)”。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入本節(jié)課的課題。
自學(xué)助學(xué) 合作探究
教師：既然提到了遺產(chǎn)，什么叫遺產(chǎn)？望文生義，遺是？（遺留）產(chǎn)是？（財(cái)產(chǎn)）偷來(lái)的、搶來(lái)的、貪污受賄的能作為遺產(chǎn)嗎？（不能）必須是？（合法的）它既不屬于集體也不屬于國(guó)家，應(yīng)該屬于誰(shuí)？（個(gè)人）誰(shuí)遺留的個(gè)人合法財(cái)產(chǎn)？（死者）法律上將遺留財(cái)產(chǎn)的死者稱為被繼承人。所以，遺產(chǎn)是被繼承人遺留的個(gè)人合法財(cái)產(chǎn)。
經(jīng)過(guò)分析，作為遺產(chǎn)必須具備三個(gè)條件：①必須是公民死亡時(shí)遺留的財(cái)產(chǎn)；②必須是公民個(gè)人所有的財(cái)產(chǎn)；③必須是合法的財(cái)產(chǎn)。所以侯耀文在世時(shí)擁有的這些東西不能稱為遺產(chǎn)，而是財(cái)產(chǎn)。
我這兒有幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)閱讀教材P77-78，快速完成。
①什么是繼承人？ 什么是繼承權(quán)？
②繼承人的范圍？ 確立的依據(jù)？
繼承人的順序？ 遺產(chǎn)份額分配的原則？
③繼承方式有哪些？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，閱讀教材尋找答案的能力。學(xué)生能夠?qū)滩挠幸粋�(gè)感性認(rèn)識(shí)。
帶著這些問(wèn)題，我們通過(guò)共同學(xué)習(xí)來(lái)解決。
侯耀文遺產(chǎn)糾紛案例環(huán)節(jié)一
侯耀文去世后，侯耀文的哥哥侯耀華、侯耀文的大女兒侯瓚（29歲）和小女兒侯懿珊（12歲）為分遺產(chǎn)爭(zhēng)得不可開(kāi)交……
請(qǐng)思考：在本案中，你認(rèn)為哪些人有繼承權(quán)？依據(jù)什么關(guān)系確立的？
學(xué)生回答后，歸納：
我國(guó)繼承法在第二章“法定繼承”中規(guī)定：被繼承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母為法定繼承人，享有繼承權(quán)。因此，本案中的侯耀華、侯瓚、侯懿珊都有繼承權(quán)。法定繼承人的范圍，是根據(jù)血緣關(guān)系、婚姻關(guān)系和撫養(yǎng)關(guān)系確立的。本案中的繼承人，是依據(jù)血緣關(guān)系、撫養(yǎng)關(guān)系確立的。
本案中的侯耀華、侯瓚、侯懿珊都有繼承權(quán)，但是，他們都能繼承侯耀文的遺產(chǎn)嗎？我這兒有三種觀點(diǎn)，請(qǐng)你判斷：
觀點(diǎn)一：侯瓚認(rèn)為父親的遺產(chǎn)應(yīng)該由自己和妹妹侯懿珊繼承。
觀點(diǎn)二：有人認(rèn)為侯懿珊還小，不應(yīng)該分得遺產(chǎn)。
觀點(diǎn)三：有人認(rèn)為侯耀華不具備分配弟弟遺產(chǎn)的條件，所以，勸他不要摻和此事。
學(xué)生四人一組討論，代表發(fā)言。
我們來(lái)梳理一下觀點(diǎn)：
我國(guó)繼承法規(guī)定，遺產(chǎn)要按照繼承順序繼承。第一順序繼承人包括：配偶、子女、父母。 第二順序繼承人包括：兄弟姐妹、祖父母，外祖父母。繼承開(kāi)始后，由第一順序繼承人繼承，第二順序繼承人不繼承。沒(méi)有第一順序繼承人繼承或第一順序繼承人放棄繼承權(quán)的，由第二順序繼承人繼承。
侯瓚和侯懿珊都屬于法定繼承人，享有繼承權(quán)。而且是第一順序繼承人，沒(méi)有放棄繼承權(quán)。因此，侯耀華屬于第二順序繼承人，所以他不能繼承弟弟的遺產(chǎn)。
侯懿珊雖然是未成年人，但是屬于法定繼承人，享有繼承權(quán)。因?yàn)楹钴采荷形闯赡�，所以其繼承權(quán)應(yīng)由她的法定代理人代為行使，或征得法定代理人同意后行使。未成年人保護(hù)法第五十二條規(guī)定，人民法院審理繼承案件，應(yīng)當(dāng)依法保護(hù)未成年人的繼承權(quán)和受遺贈(zèng)權(quán)。
我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)律師的觀點(diǎn)。（播放視頻）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分組討論，質(zhì)疑交流，在互助合作、觀點(diǎn)碰撞、認(rèn)知與迷茫兩難中解決法定繼承人的范圍、確定依據(jù)、繼承順序等。師生及時(shí)歸納總結(jié)，對(duì)觀點(diǎn)的梳理，律師的印證，進(jìn)一步加深了學(xué)生的理解。
侯耀文遺產(chǎn)糾紛案例環(huán)節(jié)二
侯耀文去世2年后，因其生前未立遺囑，他的身后遺產(chǎn)遲遲沒(méi)有分配，2009年7月，侯瓚和妹妹將伯父侯耀華告上北京西城法院。
假如你是法官，你會(huì)怎樣判決？遺產(chǎn)份額怎樣分配？侯瓚和妹妹的這種繼承方式屬于哪種繼承方式？
師生共識(shí)：侯耀文的遺產(chǎn)由侯瓚和妹妹均等分配，這種分配方式屬于法定繼承。
教師：法定繼承指既由法律直接規(guī)定繼承人的范圍和繼承順序，又由法律直接規(guī)定遺產(chǎn)份額分配原則的繼承方式。
遺產(chǎn)份額分配原則是什么？
①一般情況下，應(yīng)當(dāng)均等分配；
②特殊情況下，繼承人協(xié)商同意的，也可以不均等。對(duì)生活有特殊困難的缺乏勞動(dòng)能力的繼承人，分配遺產(chǎn)時(shí)應(yīng)當(dāng)予以照顧；對(duì)被繼承人盡了主要扶養(yǎng)義務(wù)或者與被繼承人共同生活的繼承人，分配遺產(chǎn)時(shí)可以多分；有扶養(yǎng)能力和扶養(yǎng)條件的繼承人，不盡扶養(yǎng)義務(wù)的，分配遺產(chǎn)時(shí)應(yīng)當(dāng)不分或者少分。
考考你：
王教授有一兒一女，老伴去世后，自己?jiǎn)芜^(guò)。王教授病故后，留有自購(gòu)居住的兩居室樓房一處，姐弟倆為繼承父親的遺產(chǎn)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。弟弟認(rèn)為：“嫁出去的女兒，潑出去的水，女兒當(dāng)然沒(méi)有繼承權(quán)。”姐姐提出自己有權(quán)繼承父親的遺產(chǎn)，理由是父親生前的生活弟弟從不過(guò)問(wèn)，主要由她照顧。
你認(rèn)為姐姐的要求合法嗎？為什么？
正當(dāng)姐弟倆爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，姐姐從父親的遺物中發(fā)現(xiàn)了一張遺囑。原來(lái)王教授生前得到女兒、女婿精心的照料，兒子、兒媳則對(duì)他十分冷淡。王教授對(duì)女兒、女婿數(shù)年如一日的關(guān)愛(ài)十分感激，于是立了一份遺囑，將兩居室樓房留給女兒，并作了公證。所以姐姐堅(jiān)持按父親的遺囑處理財(cái)產(chǎn)；弟弟不同意，起訴到法院，要求與姐姐均分。
你覺(jué)得法院會(huì)怎么判？這屬于哪種繼承方式？它最大的優(yōu)點(diǎn)是什么？
按王教授的遺囑處理財(cái)產(chǎn)。這屬于遺囑繼承。它最大的優(yōu)點(diǎn)在于被繼承人能夠充分按照自己的意愿處分財(cái)產(chǎn)。
根據(jù)繼承法規(guī)定：遺囑繼承優(yōu)于法定繼承。
設(shè)計(jì)意圖：隨著案情的進(jìn)展，對(duì)教材優(yōu)質(zhì)資源的改造和利用，使學(xué)生明了繼承權(quán)的兩種實(shí)現(xiàn)方式和遺產(chǎn)份額的分配原則。在教學(xué)中滲透權(quán)利和義務(wù)的對(duì)等性，倡導(dǎo)尊老愛(ài)幼的社會(huì)風(fēng)尚。
侯耀文遺產(chǎn)糾紛案例環(huán)節(jié)三
侯耀文生前未訂立遺囑或遺贈(zèng)撫養(yǎng)協(xié)議，怎樣才能平息這場(chǎng)遺產(chǎn)糾紛風(fēng)波呢？侯耀文的這些遺產(chǎn)（銀行存款、有價(jià)債券、房屋、汽車(chē)、收藏品）又是如何分割的呢？請(qǐng)看：
播放“伯侄和解”視頻。
2011年3月23日，侯耀文去世近四年終得入土為安。從侯耀文遺產(chǎn)糾紛得以圓滿解決中，你得到什么啟示？
師生共識(shí)：當(dāng)繼承權(quán)發(fā)生爭(zhēng)議的時(shí)候，①應(yīng)該本著互諒互讓、和睦團(tuán)結(jié)的精神，協(xié)商處理繼承問(wèn)題。②可以由人民調(diào)解委員會(huì)調(diào)解。③當(dāng)繼承權(quán)受到侵犯時(shí)，可以向人民法院提起訴訟。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)案情的分析，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到繼承人繼承遺產(chǎn)，既要遵循法律規(guī)定，又要弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。本著“互諒互讓、團(tuán)結(jié)和睦”的精神，這樣才能共建和諧家園，共創(chuàng)和諧社會(huì)。
教師：我們共同探討到這兒，針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，你還能提出哪些問(wèn)題？
你能問(wèn) 我會(huì)答
規(guī)則：各小組輪流根據(jù)本課內(nèi)容挑選另一組提問(wèn)，提出一個(gè)問(wèn)題得10分，對(duì)方答對(duì)得10分，答錯(cuò)可由其他組補(bǔ)答；若提出有水平相對(duì)高的問(wèn)題額外加10分。
教師可能補(bǔ)充的問(wèn)題：①所有的遺囑都是有效的嗎？有效遺囑必須具備哪些條件？②遺贈(zèng)屬于遺囑繼承嗎？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
反饋練習(xí) 檢測(cè)效果
單項(xiàng)選擇題
1． 繼承法規(guī)定的法定繼承人的范圍，是根據(jù)_________確立的。（ ）
①血緣關(guān)系 ②親情關(guān)系 ③婚姻關(guān)系 ④朋友關(guān)系 ⑤撫養(yǎng)關(guān)系
A. ①②③④ B. ①③④⑤ C. ①③⑤ D. ①③④
2．依據(jù)繼承法的規(guī)定，第一順序繼承人是（ ）
A. 配偶、子女、父母 B. 兄弟姐妹、配偶
C. 配偶、子女、祖父母 D. 子女、父母、祖父母
3．我國(guó)公民的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)主要是通過(guò)（ ）
A. 遺囑繼承實(shí)現(xiàn)的 B. 遺產(chǎn)分配原則實(shí)現(xiàn)的
C. 法定繼承順序?qū)崿F(xiàn)的 D. 法定繼承和遺囑繼承兩種方式實(shí)現(xiàn)的
4．公民徐某有一兒一女，妻子早逝。幾年后徐某也因病去世，留下6間房和5萬(wàn)元存款。按法律規(guī)定，房產(chǎn)和5萬(wàn)元錢(qián)直接由其兒子和女兒共同繼承。這種繼承方式屬于（ ）
A. 遺囑繼承 B. 法定繼承 C. 饋贈(zèng)繼承 D. 遺贈(zèng)繼承
收獲平臺(tái)
學(xué)習(xí)了本課后，你有哪些收獲？
結(jié)束語(yǔ)：財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)？（法定繼承人；法定繼承人以外的人、集體或國(guó)家）最后，贈(zèng)送同學(xué)們一句話：
愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。
──孟子
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本節(jié)課以侯耀文遺產(chǎn)糾紛案為主線展開(kāi)教學(xué)，此案例具有典型性，有較強(qiáng)的思考性，能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的分析。本課主要采用了視頻這種呈現(xiàn)形式，設(shè)置了針對(duì)性很強(qiáng)的探究問(wèn)題，如三種觀點(diǎn)的討論，收到較好的教學(xué)效果。在學(xué)生合作探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與提煉，形成正確的觀點(diǎn)。通過(guò)“你能問(wèn) 我會(huì)答”環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，升華了情感。如學(xué)生提出：①收養(yǎng)的兒子和親生兒子享有同樣的繼承權(quán)嗎？遺產(chǎn)份額如何分配？②保護(hù)未成年人繼承權(quán)的法律有哪些？③被繼承人沒(méi)有第一順序繼承人，也沒(méi)有第二順序繼承人，他的遺產(chǎn)如何處理？等等。這些不是教師事先預(yù)設(shè)好的，而是課堂上生成的。這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。收獲平臺(tái)，是一種強(qiáng)調(diào)性總結(jié)。
利用案例法進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生探究主體的作用，引導(dǎo)學(xué)生全員參與探究、討論，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，彰顯思品課的“有用性”。
不足之處：“你能問(wèn) 我會(huì)答”環(huán)節(jié)，給學(xué)生留的時(shí)間不充足，只請(qǐng)了四個(gè)組的代表展示，否則，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)更多學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/56710.html
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