這幾天，60名上海數(shù)學(xué)老師將受邀赴英“支教”，成了英國人熱議的話題。
事情源于英國教育部副大臣特拉斯今2月對上海三所中小學(xué)的訪問。對于上海的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的優(yōu)異成績，這位感性的女官員在新聞發(fā)布會上連聲用“震驚”來形容她的感受。副大臣的這次考察，也最終促成了這筆中英之間的教育“生意”。
數(shù)學(xué)老師赴英“支教”馳援，一個合乎邏輯的解釋，是中國軟實力硬起來的體現(xiàn)。事實上，面對中國在基礎(chǔ)教育上的成就，將之與中國經(jīng)濟社會30來的巨大變化聯(lián)系起來，也是很自然的事情。特拉斯回國后，在《每日電訊報》上撰文，就用了詩情洋溢的語言描述這種聯(lián)想：“就上海而言，炫目的基礎(chǔ)設(shè)施或許是它的外在形象……但是它的摩天大樓，它的雄心勃勃，都建立在數(shù)學(xué)之上。這樣一種對這門學(xué)科的尊重，以及每一個孩子對此持有的信念，是真正啟發(fā)我們的。”
不過，應(yīng)該看到，英國人“取經(jīng)上海”惡補數(shù)學(xué)，并非是對中國式“應(yīng)試教育”的無條件接受。去底，世界經(jīng)合組織公布了一項評估結(jié)果，上海中學(xué)生在數(shù)學(xué)、閱讀與科學(xué)等方面的能力居全球首位。上海孩子之所以脫穎而出，是因為此次評估不僅看他們個人具備怎樣的知識，更重視他們怎樣利用自己的知識，而不是單單以成績論英雄。針對英國國內(nèi)那些認(rèn)為“中國學(xué)生靠的就是死記硬背”的論調(diào)，特拉斯就反駁說：“如果你真正參觀過上海中小學(xué)的教室，就會發(fā)現(xiàn)所謂‘死記硬背’—所有孩子背誦一模一樣的答案—的刻板模式根本不存在。”
愛因斯坦曾指出：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。”中西教育方式各擅勝場，中國基礎(chǔ)知識教育水平很高，而美英法等西方國家更注意尊重孩子身心的自然生長，雙方的問題都是“過猶不及”。就以數(shù)學(xué)為例，中國孩子陷入題海戰(zhàn)場無從脫身，以至?xí)罩�，眼睛日近，固然是一個極端，但定理公式之記憶，乃至口算心算的訓(xùn)練，實屬必不可缺，當(dāng)代英國人之于數(shù)學(xué)題，到了沒有計算器就得數(shù)指頭的情況，相信不會是愛因斯坦眼中的“和諧”，也不是自古如此，否則英國不可能有牛頓、羅素、懷特海和霍金。
可喜的是，對比英國國內(nèi)對這次“取經(jīng)中國”討論之熱烈，“支教”輸出方上海反而冷靜得多，有滬上教育界人士就指出，中國數(shù)學(xué)教得比外國難，是難在基礎(chǔ)知識，而且往往要為此付出較高代價。因為基礎(chǔ)知識的領(lǐng)先并非是最具核心競爭力的，思維方式、創(chuàng)新本領(lǐng)才是真正有生命力的。
這算是講到點子上了。在英國為很多人算不出簡單加減題擔(dān)憂時，我們要補的并不比他們少，甚至比他們還難一點。英國人擔(dān)心算術(shù)不好會影響他們的經(jīng)濟，而中國教育如果不能回答著名的“錢學(xué)森之問”（中國為何培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才），則會更深刻地影響中國的未來。上海教育界有這樣的自省，相信上海教師去了英國，是會既當(dāng)老師又做學(xué)生的。如果真能如此，這樣的教育交流善莫大焉！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/583455.html
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