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中考議論文《別總踩著別人腳步走路》閱讀理解及答案
編輯:
路逍遙
關鍵詞:
初中議論文閱讀
來源:
逍遙右腦記憶
別總踩著別人腳步走路 陳 凌 、偕l(fā)傳統(tǒng)文化氣息的故宮日歷、印有個性話語的折扇、以“御花園彩石甬路”為主題的五彩耳釘……近來故宮博物院及其文創(chuàng)產(chǎn)品吸引了不少人的目光。一時間,把故宮文化帶回家,在朋友圈曬一曬來自故宮的禮物,成為風尚! 、谠跁窬啊裢、曬自拍居多的朋友圈,百年文物緣何走紅?“既富有時代氣息,有意思;也飽含
歷史
厚重感,有韻味。古典基礎上的點滴創(chuàng)新,鑄就了故宮文 創(chuàng)產(chǎn)品活著的靈魂。”一位網(wǎng)友的評價,道出了其中的緣由。倘若原封不動地把日歷、折扇搬到市場,即便有人青睞,恐怕也很難引一時風騷。相反,不管是與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)姻,還是接地氣的創(chuàng)意,正是在渠道和內(nèi)容上的更進一步,才讓這些高大上的文化 飛入尋常百姓家! 、燮鋵,文化最忌炒冷飯,最講求創(chuàng)新創(chuàng)造。從寫就一篇翰墨短文,到熔鑄一個城市的精神文化,無不需要貫注創(chuàng)新之魂。清代畫家鄭板橋自幼愛好書法,勤學苦練,臨摹各家字帖,可總覺得自己進步不大,為此深感苦惱。他的妻子一語點破:“人各有一體,你體是你體;人體是人體,你老在別人的體上纏什么?”鄭板橋猛然醒悟。此后,他力求創(chuàng)新,開創(chuàng)出了“板橋體”!安戎鴦e人腳步走路的人,永遠不會留下自己的腳印。”一味固守,千篇一律,只會讓文化喪失活力;善于推陳出新,呼吸現(xiàn)代新鮮的氧氣,才能不斷讓文化綻放新芽,枝繁葉茂。 、芊从^當下,一些文化現(xiàn)象仍值得我們反思。比如,有的書籍,毫無創(chuàng)見不說,內(nèi)容還東拼西湊,被人戲謔為“垃圾書”;有的綜藝節(jié)目,千篇一律地從國外引入相似模式,結(jié)果水土不服,觀眾不買賬;還有的電影,奉行“拿來主義”,劇情場景總是“借鑒”他人作品,屢陷抄襲漩渦,等等。正如美學家朱光潛所言:“老是那樣四平八穩(wěn),沒有一點精彩,不是‘庸’就是‘俗’,雖是天天在弄那些玩意,卻到老沒有進步……一穩(wěn)就定,一定就一成不變,由熟以至于濫,至于滑。”從這個意義而言,故宮文物的走紅,既是一種警醒,更是一種啟示。⑤“只見汪洋就以為沒有大陸的人,不過是拙劣的探索者。”很多時候,我們慨嘆無法抵達新的彼岸,究其緣由,與其說是因為文化創(chuàng)新思緒干涸,倒不如說是因為對自身挖掘得不夠透徹!赌鲜贰吩d,宋文帝時有一位名為陸澄的學士,好學博覽,行、坐、食手不釋卷,時稱“碩學”,可其晚年想撰寫一部《宋書》,卻始終不成。原因在于,他是讀了很多書,卻一知半解。時人王儉戲稱:“陸公,書櫥也!编駠魍虠,難免思緒短路;甘做“書櫥”,何談文化的創(chuàng)新性發(fā)展和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化? 、蕖坝袝r需要離開常走的大道,潛入森林,你就肯定會發(fā)現(xiàn)前所未見的東西!蔽幕瘎(chuàng) 新這條新路上,或許有絆腳的石頭,或許有攔路的枯枝,但不管怎樣,一番披荊斬棘之后, 我們必將發(fā)現(xiàn)一個更豐富、更精彩的世界。(選自《人民日報》2016年5月30日第4版,有刪改) 13.請簡要概括本文的中心論點。(2分) 14.文章開頭引用故宮文物走紅的例子有何作用?(3分) 15.請簡析第③段的論證思路。(3分) 16.結(jié)合全文內(nèi)容,說說第⑥段中的“絆腳的石頭”喻指什么。(2分) 參考答案: 13.文化要(講究)創(chuàng)新和創(chuàng)造。(2分) 14.①引出本文的中心論點;②作為事例論據(jù)來證明中心論點;③引起讀者
閱讀
興趣。(3分;每個要點1分) 15.此段采用總—分—總的結(jié)構(gòu),先提出本段的論點(文化最講求創(chuàng)新、創(chuàng)造),然后運用舉例論證和道理論證證明論點(用鄭板橋開創(chuàng)“板橋體”的例子進行正面論證,再引用
俗語
進行反面論證),最后得出本段結(jié)論(文化需要創(chuàng)新、創(chuàng)造或文化需要推陳出新。(3分;每個層次1分,意近即可) 16.示例: 、佟敖O腳的石頭”喻指創(chuàng)新路上來自主、客觀的困難、障礙(如思想保守、思維僵化、人才匱乏、資金短缺等)。 、谟髦敢晃豆淌、一成不變、東拼西湊、毫無創(chuàng)見,奉行“拿來主義”、照搬別國模式等思想或行為。(2分;可自行概括作答,也可摘錄文中的詞句作答,但是示例中的核心
詞語
不得缺失)
本文來自:逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/602510.html
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