《藤野先生》八年級(jí)下冊(cè)課內(nèi)閱讀答案
《藤野先生》課內(nèi)閱讀答案
1、愛國青年：諷刺。指當(dāng)時(shí)一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年。
正人君子：反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。
2、“中國是弱國……也無怪他們疑惑。”的含義？在結(jié)構(gòu)上的作用？
這是激憤時(shí)的反語，揭露了他們荒唐的邏輯，表達(dá)了魯迅先生極為憤慨的感情。在結(jié)構(gòu)上起過渡的作用。
3、“但偏有中國人夾在里邊”“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”，句中劃線的詞語反映了什么？作者的情感？
反映了中國民眾麻木的精神狀態(tài)，對(duì)此作者深表痛心和憤恨。
4、“我”放棄學(xué)醫(yī)并離開仙臺(tái)的原因是什么？
“匿名信”事件和“看電影”事件深深刺激了魯迅，他認(rèn)為要改變中國國民的精神，醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，于是萌發(fā)了棄醫(yī)從文的思想。
5、“每當(dāng)夜間疲倦……深惡痛疾的文字。”含義？作用？
作者決心以筆做刀槍，與反動(dòng)勢(shì)力斗爭到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。結(jié)尾把對(duì)藤野先生的懷念之情與愛國主義思想結(jié)合起來，把對(duì)往事的回憶和現(xiàn)實(shí)的政治結(jié)合起來，從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。
6、“嗚呼，無法可想！”是針對(duì)什么情況而言的？作者為什么認(rèn)為“無法可想”？
“無法可想“是針對(duì)中國群眾閑看槍斃犯人而言的，作者深切地認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)中國國民的思想愚昧、精神麻木的程度，要改變他們的精神是很不容易的。
7、如何寫出“藤野先生的形象更高大了”？
正面描寫藤野先生的語言、添改講義的情形，直接表明他認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。用“愛國青年”來反襯藤野先生的正直無私、心胸廣闊的精神品質(zhì)，通過對(duì)比反襯，藤野先生的形象更加高大了。
8、本文的線索？
本文以作者與藤野先生的交往為明線，寫了到仙臺(tái)見到藤野先生的緣由、與藤野先生的相識(shí)、相處、別離，最后寫離開仙臺(tái)后的懷念。暗線是作者思想感情的變化。
9、“原來我的講義已經(jīng)從頭到末……連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。”前后句序能否調(diào)換？
不能，添改講義是分內(nèi)事，改文法是分外事。原文是遞進(jìn)式表達(dá)，更能突出藤野先生工作極端認(rèn)真負(fù)責(zé)。
10、“同時(shí)也感到一種不安和感激”，作者為什么“不安”、“感激”？
“不安”是因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)太不用功，講義上的錯(cuò)誤太多給先生添了那么多麻煩。“感激”是因?yàn)橄壬鷰臀艺J(rèn)真添改講義，給了我太多關(guān)心。
11、讀下面幾段話，回答問題
㈠也有解散辮子……實(shí)在標(biāo)致極了。（這表明了作者對(duì)清國留學(xué)生怎樣的情感與態(tài)度？從句中哪些詞語可以看出來？）
表明了作者對(duì)清國留學(xué)生的厭惡和嘲諷。這幫清國留學(xué)生留著辮子，以示是大清國的臣民，而且“盤得平”“油光可鑒”，表明他們精心打扮，“扭幾扭”寫出他們招搖過市、自我陶醉的丑態(tài)，“實(shí)在標(biāo)致極了”，作者用反語表達(dá)了強(qiáng)烈的憤懣、諷刺之情。
㈡他的性格……并不為許多人所知道。（藤野先生只是個(gè)普通人，作者為什么說他“偉大”，請(qǐng)結(jié)合具體事例談?wù)勀愕目捶�。�?br />
他沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對(duì)待來自弱國的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠的幫助等等，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。
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