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包利民《溫暖心窩的話語》閱讀答案

編輯: 路逍遙 關鍵詞: 初中散文閱讀 來源: 逍遙右腦記憶


溫暖心窩的話語 包利民 ①初中時,語文老師是個嚴厲的中年女人,姓王,那時我剛從農村轉來縣里中學,由于不了解這個老師,被她狠狠地批評了幾次,以致一見她就害怕,心里有了 溫暖心窩的話語
包利民
①初中時,語文老師是個嚴厲的中年女人,姓王,那時我剛從農村轉來縣里中學,由于不了解這個老師,被她狠狠地批評了幾次,以致一見她就害怕,心里有了陰影。
②當時我寫字極潦草,雖然在王老師的調教下,已經工整了許多,卻依然難以入眼。來新學校上學后,有一次交作文,我對作文還是有信心的,心想就算字寫得難看些,作文的質量也能彌補不足。而且,聽說王老師就要調走了,這些天上課一直有個年輕的林老師跟著聽課,準備接手我們班的語文課。
③當我滿懷希望地盼到把作文本發(fā)下來時,迫不及待地翻開,卻如遭了當頭一棒,我的三頁作文被撕掉了!王老師有這個習慣,誰的作文寫得不好,都會撕掉重寫。我就經歷了好幾次。可是沒想到,自己很有信心的作文,也是這個命運。而且全班就我一個人被撕了,心里黯淡到了極點。當我把重新寫的作文交上去后,過了兩天,課代表把我的作文本拿了回來。我翻開一看,還好,這次沒有撕。
④我隨意翻了翻,就在作文后面看到一句鮮紅的評語:“你的作文寫得是班上最好的,所以我把前一篇撕下來,留著作紀念了!”那一瞬間,我心里猛然一暖,再也沒有了怨恨和不滿,眼睛一下子就濡濕了!我跑去辦公室,卻見那個一直跟著聽課的林老師在那里,她說:“王老師已經走了,調到別的城市去了!”
⑤王老師留在
我作文本上的那句話,久久地溫暖著我的學生歲月,及至以后走上寫作這條路,與此也有著極大的關系。只是那以后,到現在的二十多年里,卻再也沒能見到她。
⑥大學畢業(yè)后我走上社會。有一年,我去了一個極偏僻遙遠的大山深處的村莊,當了一段時間的代課老師。在那天涯海角般的地方,面對那些純凈的笑臉和清澈的眼睛,我漸漸地愛上那里。每天,除了給孩子們上課,更多的時候,孩子們會問我山外的事,聽著我有聲有色的講述,他們的眼中全閃著向往的光。
⑦我在那里呆了三個月,離開時,正是秋天,滿山的樹和花正絢爛得一片深情。孩子們爬上前面的那座山,然后,那個當班長的女生給了一張疊著的紙,讓我出了山再看。當我來到鎮(zhèn)上,坐上通往縣城的汽車,大山已被遠遠地甩在了身后。我打開那張紙,是一行字:舍不得老師,可不會留您,以后我們會去山外找您!二十個字,二十種筆體,我知道是班上的二十個孩子每人一個字寫下的!我回望去,,大山已淡成一道淺影,又在我濡濕的目光中朦朧起來。
這幾句溫暖心窩的話語,都留在我的心里,在我的生命里開出永不凋零的花朵。

⑨前年,我回到家鄉(xiāng)的縣城,在街上邂逅初中時后來教我們語文的林老師,她都已經有了白發(fā),提起曾經給我作文本寫下那句話的王老師,她卻笑著說:“其實,那句話是我寫的。王老師走了,我怕你對她有抱怨,我怕你因此對任何人失去信心,所以……”
⑩在七月的陽光下,我的眼睛剎那間又濡濕了。(選自《做人與處世》,有刪改)
19.
對于“
我”
那次交上去的作文,王老師和林老師分別作了什么事?(4
分)
_________________________________________________________________________
20.
文中三次提到“
我”
的眼睛“
濡濕”
所包含的感情是否相同?為什么?(4
分)
_________________________________________________________________________
21.
請從修辭運用的角度賞析第⑧
段中畫線的語句。(3
分)
_________________________________________________________________________
22.
結合全文,說說第⑨
段有何作用。根據你的理解,談談林老師是一位什么樣的老師。(5
分)
_ ________________________________________________________________________
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19.
王老師不滿意我的作文,把它撕掉了(2
分);林老師則以王老師的口吻給我寫了肯定勉勵的話(2
分)。
20.
三次“
濡濕”
所包含的感情不相同(1
分);第一次“
濡濕”
體現“
我”
因被老師肯定認同而喜悅、高興的心情(1
分);第二次“
濡濕”
體現“
我”
對孩子們的留戀(或離開孩子們二感到內疚)(1
分);第三次“
濡濕”
體現“
我”
在知道真相后的震撼,感激(1
分)。
21.
運用了比喻的修辭

手法(1
分)。生動形象地表現這些話語的美好和溫暖(1
分),表達出“
我”
永遠回味,永遠為之感動的心理(1
分)。(或生動形象地表現這些溫暖人的話語(1
分),給我?guī)砹司薮蟮挠绊懞陀谰玫幕匚叮?
分)。)
22.
這一段的作用是揭開事情真相,突出林老師的師德和愛心(1
分),也解開前文的懸念,回應前文的伏筆(照應前文)(1
分);林老師用巧妙的方式來維護學生尊嚴和勉勵學生進步,她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重學生、呵護學生成長的好老師。(3
分)

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