數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上確確實實有高效的提高、進(jìn)步和收獲。它既注重學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又注重學(xué)生未來的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。如何提高課堂教學(xué)的實效性是每一位教師所面對的課題，我認(rèn)為，要提高初中數(shù)學(xué)課堂實效性必須做到五注重。
一、注重課前準(zhǔn)備的實效性
1、仔細(xì)研究學(xué)生，搞好學(xué)情分析。好的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容的層次感、研討的核心問題和關(guān)鍵點等都基于對學(xué)生的了解，好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強的針對性，都需要對學(xué)生有真切的了解。如:學(xué)生能從圖像中讀取數(shù)據(jù)，能對數(shù)據(jù)進(jìn)行計算與比較，但是能發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律或推斷出隱含的結(jié)論有一定困難。所以對學(xué)生了解得越清楚，教學(xué)中就更能心中有底。
2、認(rèn)真鉆研教材。教材不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本出發(fā)點——讓學(xué)生在教材所搭建的活動平臺上展開學(xué)習(xí)。要采用由淺入深、逐級遞進(jìn)、螺旋上升的方式逐步滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法，給學(xué)生充分探索和交流的機會，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，突出探索式學(xué)習(xí)方式，即在知識的學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生留有充分的思考與交流的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等活動，學(xué)會思考，形成提出問題的習(xí)慣。
二、注重情境創(chuàng)設(shè)的實效性
1、情境要有明確目的。教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題，發(fā)展其思維能力。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確、有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2、情境要有“數(shù)學(xué)味”。所謂的“數(shù)學(xué)味”，也就是不論創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，都從學(xué)科的特點出發(fā)，圍繞所學(xué)的內(nèi)容展開，讓學(xué)生通過對教學(xué)情境的“數(shù)學(xué)化”思考，發(fā)展思維，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3、情境要有現(xiàn)實意義。教師應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息和現(xiàn)實意義，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心社會、關(guān)心國家發(fā)展。
三、注重學(xué)習(xí)過程的實效性
1、激發(fā)興趣，誘發(fā)參與動機。“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！睘榇�，教師要千方百計地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料感興趣。
例如“角的認(rèn)識”這一課，“角是一個端點引出的兩條射線”，這個概念的描述不易理解、非常抽象。在教學(xué)時可做如下描述：“盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼，小朋友們在樹下蕩秋千（出示蕩秋千圖）。瞧，老師來了（師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角）�！崩蠋熈⒓匆晦D(zhuǎn)話鋒，進(jìn)入主題：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學(xué)概念�！贝藭r此刻，思維的火花不點自燃，同學(xué)們都主動地參與到了課堂中。
2、適時點撥，指導(dǎo)參與方法。例如學(xué)習(xí)“零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪”一節(jié)內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：我們原來已經(jīng)學(xué)過了冪的運算法則，現(xiàn)在指數(shù)的范圍已經(jīng)擴大到了全體整數(shù)，那么，原來所學(xué)的冪的運算法則現(xiàn)在是否還成立呢？學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辨析，使學(xué)生之間、師生之間在知識上相互補充、思維方法上相互啟發(fā)、情緒上相互感染，達(dá)到了教學(xué)相長的目的。
3、創(chuàng)設(shè)時空，保證參與機會。周玉仁教授曾說過：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體會成功的愉快。”這些“多一點”告誡教師，一定要為學(xué)生創(chuàng)造時間、空間，保證學(xué)生的參與機會，盡量滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。
四、注重學(xué)習(xí)方式的實效性
1、不排斥接受學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有其特有的結(jié)構(gòu)特點，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過探究活動能輕易找到答案的。這些知識的學(xué)習(xí)應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要在教師講解或指導(dǎo)下學(xué)習(xí)獲得，而無探究的必要，如單位之間進(jìn)率的規(guī)定、四則運算順序的規(guī)定等等。
2、重視探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如在“平行四邊形的特征”教學(xué)中，教師不是直接把平行四邊形的特征歸納出來，而是讓學(xué)生先通過折紙（給每位學(xué)生一張長方形紙，裁剪成一個平行四邊形）猜想平行四邊形的特征。學(xué)生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。然后讓學(xué)生開展小組討論，最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上，在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、選擇、補充，并一一加以驗證，從而得出了平行四邊形的特征。
3、加強小組合作學(xué)習(xí)�！昂献鲗W(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚學(xué)生的個性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性，一要分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人；二要注意促進(jìn)學(xué)生合作習(xí)慣的養(yǎng)成。
五、注重學(xué)習(xí)情感的實效性
學(xué)生是一個個活生生的生命體，需要得到教師的尊重、期望和信任。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生任何正確的反應(yīng)要給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案；對學(xué)生的錯誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或嘲笑，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力；教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的交流，認(rèn)真傾聽和接受每一位學(xué)生對教學(xué)的正確想法。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
論文中心，作者：劉德遠(yuǎn)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/629761.html
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