物理怎樣進行系統(tǒng)復(fù)習(xí) 來自物理網(wǎng)資料整理

系統(tǒng)復(fù)習(xí)就是用比較集中的時間，對學(xué)過的有關(guān)知識進行再加工的學(xué)習(xí)過程。

系統(tǒng)復(fù)習(xí)的種類和名稱很多，這主要是因為在劃分時所用的標(biāo)準(zhǔn)不同而造成的。

按時間劃分，可以把系統(tǒng)復(fù)習(xí)叫階段復(fù)習(xí)，根據(jù)階段的不同，可稱為：周復(fù)習(xí)、月復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等等。

按內(nèi)容劃分，也就是依復(fù)習(xí)的內(nèi)容來命名，如物理的光學(xué)復(fù)習(xí)、力學(xué)復(fù)習(xí)、熱學(xué)復(fù)習(xí);化學(xué)的無機化學(xué)復(fù)習(xí)、有機化學(xué)復(fù)習(xí)。當(dāng)然還可以分得再細(xì)一些，這要根據(jù)復(fù)習(xí)的任務(wù)來決定。

進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，一要有時間，二要有內(nèi)容。在實際復(fù)習(xí)時，上面兩種劃分法，又往往結(jié)合起來一起使用。

按學(xué)習(xí)態(tài)度劃分，又可以把系統(tǒng)復(fù)習(xí)分為：主動系統(tǒng)復(fù)習(xí)和被動系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

被動系統(tǒng)復(fù)習(xí)一般在考試前進行，它實際上是為了應(yīng)付考試而不得不進行的復(fù)習(xí)，帶有考前突擊的性質(zhì)。

主動系統(tǒng)復(fù)習(xí)一般在平時進行。

(一)系統(tǒng)復(fù)習(xí)的好處

系統(tǒng)復(fù)習(xí)帶來的四點好處，即：

回憶重現(xiàn)，使知識鞏固化;

查漏補缺，使知識完整化;

融會貫通，使知識系統(tǒng)化;

綜合應(yīng)用，使知識實用化。

下面就以上四點加以具體說明。

(1)回憶重現(xiàn)，使知識鞏固化

有的學(xué)生總抱怨自己的記憶力太壞，學(xué)過的知識，到了該用的時候，怎么也想不起來，對學(xué)習(xí)的成功漸漸失去了信心。有的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)過的知識反正是要忘的，早記早忘，不如在考試前突擊記憶。可是到了臨考前，由于要記的內(nèi)容實在太多了，一時又記不過來，心里很煩惱。還有的學(xué)生認(rèn)為，理解了的知識自然就會記住，可事實上，明明理解了的知識，卻也忘記了，到運用時不知所措。

其實，人的頭腦在記憶方面，既不像計算機那樣忠實，也不像筆記本那樣可靠，一個人對感知過的事物總是會忘記的。

遺忘是一種正常的心理現(xiàn)象。

科學(xué)實驗表明，學(xué)習(xí)以后，所有的人都會出現(xiàn)先快后慢的遺忘過程。

可見，問題不在于會不會忘記，而在于怎樣和遺忘現(xiàn)象做斗爭，使我們所學(xué)的知識能牢固地保存在頭腦中，以便在應(yīng)用時能隨時取用。

怎樣才能使知識很好地保存在頭腦中呢?有的學(xué)者認(rèn)為，經(jīng)過學(xué)習(xí)，知識在大腦中形成了一定的神經(jīng)聯(lián)系，這種聯(lián)系，如果不通過反復(fù)的、有效的刺激來強化，那么，就會慢慢“消退”，表現(xiàn)為遺忘現(xiàn)象。而系統(tǒng)復(fù)習(xí)正是為了進一步強化和完善這種神經(jīng)聯(lián)系，以防止它的“消退”。

在系統(tǒng)復(fù)習(xí)時，要重新回憶過去學(xué)過的知識，使這些知識在頭腦中再一次出現(xiàn)。例如，要回憶每一個概念是怎么引出來的，概念又是怎么得出來的，概念的內(nèi)涵和處延是什么，而復(fù)習(xí)一些原理公式時，要回憶這些原理是怎么推導(dǎo)出來的，這些原理適用于什么范圍，公式反映了哪些數(shù)量關(guān)系等等。這種回憶本身就起著強化記憶的作用，而回憶不出來的問題，又可以作為重點，再來加深理解和記憶。這些，無疑都有利于知識的鞏固。

更重要的是通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對概念和原理的理解會更加深刻，能揭示出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，而這種理解的加深又會大大促進記憶。因為，記憶的內(nèi)容已是系統(tǒng)化的“知識之網(wǎng)”上不可缺少的部分了，這種內(nèi)在的聯(lián)系，像網(wǎng)絡(luò)那樣，把記憶的內(nèi)容牢牢聯(lián)絡(luò)起來，結(jié)果就不容易再遺忘了。

例如，學(xué)化學(xué)時，開始對質(zhì)量百分比濃度、摩爾濃度和當(dāng)量濃度究竟反映了哪些事物之間的數(shù)量關(guān)系，總搞不清。到系統(tǒng)復(fù)習(xí)時，通過比較找到了這三種濃度之間的共同點都是反映了溶質(zhì)和溶液之間的數(shù)量關(guān)系;不同點在于溶質(zhì)和溶液的表示方法不同而已，有的用質(zhì)量比，有的用摩爾數(shù)、當(dāng)量數(shù)，有的用體積。再進而通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)，找到了它們之間互相換算的途徑，那么，這個濃度問題就變得很容易記了。

又如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)生理衛(wèi)生時，開始死記八大系統(tǒng)的名稱，經(jīng)過系統(tǒng)復(fù)習(xí)后，認(rèn)識到了八大系統(tǒng)和細(xì)胞正常新陳代謝之間的關(guān)系，也就是找到了八大系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系，這時會格外好記，用不著再死記硬背了。

如果一個學(xué)生能在預(yù)習(xí)、上課和課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，堅持每周有小結(jié)，每章有總結(jié)，每個專題有復(fù)習(xí)，每門學(xué)科有總復(fù)習(xí)，從不同角度、不同層次、不同水平上對所學(xué)的知識進行多次的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，那么不僅所學(xué)知識的質(zhì)量會越來越高，而且會以少而精的形式牢固地貯存在頭腦中，為獨立地應(yīng)用這些知識創(chuàng)造極好的條件。

為什么優(yōu)秀生面對問題會迅速地把有關(guān)知識從頭腦中“提取”出來，把問題迅速解決呢?這是與他們堅持復(fù)習(xí)，尤其是堅持系統(tǒng)復(fù)習(xí)分不開的。

(2)查漏補缺，使知識完整化

在漫長的學(xué)習(xí)過程中，由于各種因素的干擾，如生病缺課，鬧情緒學(xué)不下去，環(huán)境太亂分了心等等，往往使某一部分知識沒有學(xué)好。由于所學(xué)的知識又有一定的獨立性，因此，這些漏洞和欠缺在學(xué)習(xí)后面的新知識時，尤其是在換了學(xué)習(xí)課題后，常常被忽略，一時沒有察覺到它們對學(xué)習(xí)的影響。如初二物理有漏洞和欠缺，并不太影響初三物理的學(xué)習(xí)，因為初二物理主要學(xué)的是力學(xué)，而初三物理主要學(xué)的是光學(xué)、熱學(xué)和電學(xué)，這些知識都有相對的獨立性。

如果堅持進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的話，那么這些漏洞和欠缺，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)時就可以及時被發(fā)現(xiàn)和彌補。因此，堅持進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的學(xué)生，很少在學(xué)習(xí)上有“欠債”現(xiàn)象，他們的知識是比較完整的。

不抓系統(tǒng)復(fù)習(xí)的學(xué)生，將會面臨什么樣的學(xué)習(xí)局面呢?這些學(xué)生往往在畢業(yè)考試或升學(xué)考試之前，也就是總復(fù)習(xí)時，才第一次發(fā)現(xiàn)自己在知識上還有那么多的漏洞和欠缺。總復(fù)習(xí)本來就已經(jīng)夠緊張了，還要再補課，結(jié)果使總復(fù)習(xí)的效果大受影響。

學(xué)習(xí)上欠的“債”總是要還的，要么在預(yù)習(xí)時還，要么在系統(tǒng)復(fù)習(xí)時還，這都是上策，而拖到總復(fù)習(xí)時算總賬，實在是下策�？梢赃@么說，在總復(fù)習(xí)之前，還沒有還清“學(xué)習(xí)債”，在知識上還缺乏完整性的學(xué)生，是很難承受住總復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)的。

例如，進行化學(xué)計算的總復(fù)習(xí)，其中涉及到濃度的計算，老師一般可能把復(fù)習(xí)的重點放在各種濃度之間的換算上，如果這時才發(fā)現(xiàn)自己還不明白什么叫摩爾，什么叫摩爾濃度，什么叫當(dāng)量，什么叫當(dāng)量濃度，那就被動了，就會造成上課聽不懂、課下沒時間補的局面�？倧�(fù)習(xí)時如果各學(xué)科同時出現(xiàn)了上述現(xiàn)象，就有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心的喪失。

可見，平時主動抓緊系統(tǒng)復(fù)習(xí)，及時查漏補缺，早日使知識完整化是多么重要。

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