正文：
一、部編初中語文教材編寫背景
各位朋友，大家好！
很高興，能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺與大家交流分享有關(guān)部編語文教材的情況。
先說說為什么要搞部編教材？
1.國力增長
因為我們國家的綜合國力提高了，文化自信增強了，教育自信也自然得到增強。
在2000年，我們認為自己的教育極其糟糕，必須全盤學習西方，有一種說法就是，必須洗腦才能夠上崗參與課改。
16年過去了，現(xiàn)在回頭看，我們的教育，包括基礎(chǔ)教育本科教育在全世界都處于中上等水平。就這個角度來看，應(yīng)該有自己大國氣派的教材。
過去，因為國家大，一家出版社出版，經(jīng)濟利益太巨大，因此提出，一綱多本，實行10多年的結(jié)果，很不理想。
不少地方教材出于經(jīng)濟利益考慮，教材質(zhì)量很不理想，與高考試題的分省命題一樣，有了問題沒有人去修改完善，引起社會不滿。
因此，國家決定在各個地方教材的基礎(chǔ)上，也要有國家教材。這一次的部編教材，就是一次實際行動。因為，教材是一個民族一個國家的集體記憶。
一代一代往下傳遞的內(nèi)容。必須要有國家意識，要有值得學生們相信和實踐指導的智慧與價值觀。
國家的核心價值觀，就需要在國家教材真的到體現(xiàn)。
2、課改積淀
10多年的課程改革，有不少值得肯定的地方，譬如對學生人格的尊重，對學習策略的重視，對創(chuàng)新精神的鼓勵。
但是，存在的問題也不少，需要及時得到糾正。諸如學生想學什么內(nèi)容就學什么內(nèi)容，想用什么方法學就用什么方法學，這嚴重違背了基礎(chǔ)教育規(guī)律。
也即是說，我們的基礎(chǔ)教育缺少兜底的內(nèi)容，缺少共同基礎(chǔ)，學生到初三畢業(yè)，有的地方還有三分之一的學生九九表都不會背誦。
很多基本的語文知識不敢教，基本技能不敢訓練。這就值得反思，值得國家認真思考。
3.學科發(fā)展
還有就是語文學科本身有不少新的研究成果，如理論上的進步，對散文，不再使用“形散神聚”的老概念，而是把散文看做是作者情感與認知的心路歷程，再如小說三要素，這類概括都很膚淺，高中引進的小說教育元素，就包括虛構(gòu)，場景，人物語言等六七種相對比較新認識到的元素。
二、部編初中語文教材體例簡介
現(xiàn)的部編初中語文教材，首先強調(diào)的是國家意識，國家實行兩免一補，結(jié)果還去散步宣傳一些灰暗的教育內(nèi)容，這是任何國家都不允許的。譬如，宗教進學校，這就是義務(wù)教育法明確規(guī)定，是違法的。如果各地有教育出版社，有專職編輯，且又認真去編教材，也不會就這樣進行管理。
實際情況是，各地沒有學科專職編輯，教材出現(xiàn)的問題，沒有人去更改。
不少地方把教材當作純經(jīng)濟事情來做，中標以后就轉(zhuǎn)包給他人。
下面講講教材本身的特點。
一是體現(xiàn)國家意志。
包括核心價值觀、革命傳統(tǒng)教育（全世界作為大國不可能不考慮戰(zhàn)爭）、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、國家疆域與海洋權(quán)益教育。讓學生知道自己的國家以及自己的民族不甘屈辱的傳統(tǒng)。
審查就非常繁復(fù)，學科組、綜合組、科學組、國家疆域與海洋權(quán)益局，100名學科特級教師，兩輪試教�；卮饘彶橐庖姷膱蟾鏁阕阌邪氤叨嗪�。
曹文軒先生概括為：國家工程，萬眾矚目。一般人，一般單位，是忍受不了這樣的折騰的。
社會上還有不少的人提出使用民國教材，媒體熱炒。其實這是非常錯誤的，民國教材也存在很多問題，首先是時代落后了，很多物件學生見不到了，生活的物質(zhì)基礎(chǔ)不同了，其實是思想觀念也缺乏現(xiàn)代眼光，世界視野。
其次談?wù)劸帉懭藛T的組成。
初中25人，北大首都師大、華東師大、吉林教育學院、等高校教師9人，教研員4人。，一線教師2人，專職編輯10人。集中了人教版蘇教版長春版北京版四種版本教材的一些主要編寫人員。
二語文素養(yǎng)得到理直氣壯的落實，重建語文的知識體例，以及能力訓練體系。
譬如：七上第一單元四季美景，人文教育是熱愛自然，熱愛生活。語文素養(yǎng)則是朗讀的重音與停連；
第二單元，感受親情（人文教育），語文素養(yǎng)是朗讀的語氣與節(jié)奏，也就是說，每一個單元，都有密實的語文項目的事情要做。要我們教師去落實教學落實訓練。
第三單元學習生活，人文教育。
不同階段有不同的重點，集體學習，個別學習，校外閱讀，都是有益有趣的。語文素養(yǎng)是默讀的四不，即不動唇不手指不出聲不回看，一個單元必須訓練完成。不這樣，語文基本訓練就難以保證，大家只說一些漂亮話，學生沒有受到正確的語文教育，對國家對民族有什么好處。
過去的課程改革，常常是種別人的田，荒了自己的地。
現(xiàn)在的課文選得都很經(jīng)典。
譬如，剛進入初中，就學習朱自清為中學生寫的春，要求學生讀得有重音，有停連，有感情，搖頭晃腦，進入語文學習品味狀態(tài)。
春，學生容易模仿學習，是近觀；而第二課濟南的冬天，是文人筆調(diào)的雜記，是遠眺。其教育價值又不相同。需要區(qū)別去引導，需要具有本科乃至研究生們利用自己的專業(yè)水平和專業(yè)魅力去教育和引導，而不是與學生處在一個水平上，你好我好大家好，甚至表揚為學生比老師還好。
第二單元感受親情。
《秋天的懷念》，史鐵生的撕心裂肝的痛，卻使用極其內(nèi)斂的語言來表達。對孩子來說，很多意外都應(yīng)該有所準備，不能夠父母有了意外采才去痛悔�！渡⒉健罚质沁x用的家庭小事——散步，這是太雞毛蒜皮的小事，卻寫得來尺水興波，饒有趣味。通篇體現(xiàn)的是對生命（老人小孩以及冬水田）的禮贊，對責任的擔當。這對學生十多二十年以后如何處理幾代人的關(guān)系，提出了很好的思考借鑒。
三、語文學科的教育元素進行了充分的整合
如：每單元教讀課文二三課，自讀課文一二課，自讀課文沒有閱讀提示，沒有課后作業(yè)。有的只是旁批。
名著導讀，每學期由一本增加到兩本，且有內(nèi)容導讀，閱讀方法指導，精彩片段欣賞，三部分，此外還有專題一討論。兩本名著又分為前半期后半期兩次進行。
古詩詞背誦由過去每學期10首減少為8首，前半期4首后半期4首。
綜合性學習三個系列，傳統(tǒng)文化，語文生活以及社會實踐。每學期各一次。
七上的三次就是有朋自遠方來，語文部落，敬老孝老。
就連認字寫字，每課后面的讀一讀寫一寫，都是請硬筆書法家來寫，并放入田字格，以便于模仿。八九年級則改正楷字為行書字行楷字來讓學生模仿。
很多經(jīng)典文章尊重原作，恢復(fù)原貌。如《散步》中選擇又如民族領(lǐng)袖
《陳太丘與友期行》課文標題按照慣例多一個字“行”，希望能夠?qū)θ珖恼Z文教學能夠撥亂反正。
從長遠看，作文都要實行機器閱卷，美國三分之二的大型考試已經(jīng)實現(xiàn)。
評價關(guān)鍵是各地教研員的水平以及認識，大多難以達到要求。只有逐步調(diào)整。
要看到的是，路子正，學生的發(fā)展才有潛力，分數(shù)也才會高
只要真正書讀得多思考多，寫作練習多，考試分數(shù)低，就不是正常的事情。
語文是上千年的古老學科，不進行人文教育，浪費了很好的材料。何況基礎(chǔ)好了要考試好也是水到渠成的事情。
作為一般的家長，作為父母，都希望孩子能夠有品德有責任心，單純進行技術(shù)性訓練，是難以實行下去的。
【主持觀點摘錄】：
王曉平：
……關(guān)于唐建新的介紹（略）
3、國家統(tǒng)編教材是國家教育文化自信力的體現(xiàn)。部編直接將編者的意圖融入教材中，不至于變味走樣；更顯嚴肅，正式，權(quán)威；
4、總結(jié)融會十年課改的成績，新教材在教學內(nèi)容上有明確限定，海洋權(quán)益教育賦予新的內(nèi)容，時代感強；國家對教材的極其重視的態(tài)度給我們一線教師以信心。
5、部編教材理直氣壯地提出“語文素養(yǎng)”，重視語文的特質(zhì)，與生活靠得更緊，更強調(diào)基本技能訓練，強調(diào)運用、實用。比如重視朗讀，練字，閱讀方法的指導等。訓練點更明確，指導性更強。教師應(yīng)高于學生的眼界，以專業(yè)帶動非專業(yè)。
6、大家若想了解更多唐老的思想精華，中國學術(shù)期刊全文數(shù)字化庫里有唐老200多篇教育類教研類文章，人民大學報刊復(fù)印資料全文收錄30多篇。
張賢洪：
1、唐老師是一位低調(diào)，樸實的，值得尊敬的長者。
2、西化意識流橫行華夏大地多年，至今都在影響著部編教材應(yīng)該體現(xiàn)中心的顯要位置。
3、階段性的教學內(nèi)容沒有明顯出示，這是之前的教材一直沒有解決好的
4、尤其對于我們，部編七年級教材更覺指導性超強�，F(xiàn)在每個單元的單元提示的第二段，我都認真研讀。旁批設(shè)置在重要關(guān)節(jié)，容易打通學生的閱讀瓶頸。雙線組元，讓語文知識挺直腰桿進行教學，便不會在各種賽課等場合被批死板僵化的教學。以前更多的是需要教師自己開發(fā)挖掘。
5、說實在的，我曾經(jīng)就屬于那種給學生幾個填空題就了結(jié)名著導讀板塊的那種老師。這學期準備搞讀書分享會。先針對這兩本，摸著石頭過河。
6、友情是同學們剛上初一必須面對和解決的，此時課程內(nèi)容的出現(xiàn)，必然引起老師和學生的高度重視。親情是在為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
7、唐老師，我有一個問題：考試評價機制能配套教材嗎？考試評價如能貫徹教材編排意圖，那樣這本部編教材才真正“理直氣壯”。部編教材采用的就是雙線組元。兩者都有兼顧。這本教材是兼顧人文性和語文素養(yǎng)兩方面組元的。
8、謝謝唐老師今晚讓我們清晰地認識了部編本的輪廓！
【群友閃光點】：
【管理員】李開嫻廣東汕頭：
李教授常提起您，言語間敬佩不已，要我們好好向您學習！
【潛水】曾燕麗成都：
個人感覺部編教材接地氣，實用，重視語文學習習慣的培養(yǎng)。閱讀明確了預(yù)習，閱讀，思考探究，積累探究，積累拓展，讀讀寫寫。對初一學生學習語文的方法有明確的指導作用。
【吐槽】傅英重慶初
國家真意識到教育的重要性了而且開始著手改變
【吐槽】趙福玉山東：
其實一線教師也應(yīng)該各學段通覽就是這里，讓我看清了自己的只是缺陷，很是慚愧。
【活躍】重慶蕭蕭：
我們這次國培新課標，每節(jié)課都要讀寫結(jié)合
【吐槽】盧世國江蘇：
要達到不讀書考不好的目的
【嘮叨】吳?林?雅安：
唐老師，如此教材，教材能否成為指揮棒呢？使用語言學習還是從文化角度學習語言而已。其實我很贊成現(xiàn)在的編寫，不過不能低估了語文特點：運用語言文字的能力
【活躍】江蘇沙海
為什么仍然采用人文專題的編寫方法而不明確采用語言運用能力訓練為主線的編寫方法？我們希望看到修訂本能繼承葉圣陶先生《國文百八課》的編寫方法編出一套嶄新的語文教材
從小學到高中教材基本是人文主題線索組元，千人一面，亟待改革。
【整理拋磚】：
1、關(guān)于講座。
教材是我們教師、學生最親密的“伙伴”，是教與學必備的武器。
可近幾年，大家對它的“殺傷力”頗有微詞，選文陳舊啦，教學內(nèi)容無邊界啦，教而不考啦；對語文“種別人的田，荒了自己的地”的不良做法，不少有識之士一直在發(fā)聲、力矯……
但如何從根源上來一次有力度地糾偏、整飭？
國家教材的出臺，應(yīng)當是一次很有作為的大動作吧。
今晚正道之夜，蒙管委會管理員張賢洪老師力邀，我們有幸聽到教材編委之一唐建新老師的精彩講座，讓我們從編者的角度對這套教材的編寫背景，體例，指向等方面有了一個宏觀的認識。
首先，這次教材是由國家統(tǒng)一編寫。
作為“一個民族一個國家的集體記憶，需要一代一代往下傳遞的”教材，必須體現(xiàn)“國家意識，要有值得學生們相信和實踐指導的智慧與價值觀，體現(xiàn)國家的核心價值觀”。
教材出現(xiàn)的背后是一個國力強大、教育文化己充分自信的大國做支撐，這是我所沒想過的；而且編委陣容寵大，覆蓋自上而下各個階層，聚眾家的智慧，聽四方的聲音。把關(guān)甚嚴，這是質(zhì)量過硬的保質(zhì)。
其次，“語文素養(yǎng)得到理直氣壯的落實，重建語文的知識體例，以及能力訓練體系”。
這一點，得到大家的一致點贊�！奥鋵崱薄绑w例”“體系”，都是大家一直在呼喚、渴望的。
教材選文多為經(jīng)典，而且尊重了原作；對語文知識也做了應(yīng)時的更新，規(guī)范了一些不確切的術(shù)語�？梢娊滩脑谖∈晷抡n改成果的同時，賦予了新時代的氣息，是穿新鞋走新路。
另外，唐老師舉了兩個單元的教材內(nèi)容來直觀形象地為我們介紹教材在體例上的特點。
我個人認為，教材對教學內(nèi)容做了明確的限定，對教法、學法做了有效的指導，讓教師們教有可依，讓學生學有所得，實用有效。比如對朗讀的指導，“要求學生讀得有重音，有停連，有感情，搖頭晃腦，進入語文狀態(tài)”；對讀書方法旁批的訓練。
最后，唐老師的一句話讓我頗有感慨：“第二課《濟南的冬天》，是文人筆調(diào)的雜記，是遠眺。其教育價值又不相同。需要區(qū)別去引導，需要具有本科乃至研究生們利用自己的專業(yè)水平和專業(yè)魅力去教育和引導”。
教師要用自己的高“專業(yè)水平和專業(yè)魅力去教育、引導”！
我們做得到嗎？
所以說，“武器”先進了，可我們會用嗎？能充分發(fā)揮它的最大功效，為“立德樹人”的高標服務(wù)嗎？能與編者踏到同一節(jié)拍上，舞出語文的精彩嗎？我們教師的勝任力夠了嗎？……
2、關(guān)于主持。
主持人張賢洪老師，正好在教初一學段，與新教材有親密接觸，與唐老有很好的互動，大呼“受益良多”！
3、群友們參與積極，討論熱烈。
提出了“如何評價”的問題，大家都希望教與學的指揮棒——考試，能真正引領(lǐng)語文走出功利速成的怪圈，給師生充分的慢慢品味語文之美的空間，還語文以清朗明天！
最后再次感謝正道管委的協(xié)力組織，為大家奉獻了如此即時的講座；再次感謝前輩唐建新老師，偷得余閑與大家分享如此精彩高端的講座，“激情鼓噪理想”胸懷家國情懷、教育情懷的人最值得我們敬重！感謝群友們不變的守候！
正文：
一、部編初中語文教材編寫背景
各位朋友，大家好！
很高興，能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺與大家交流分享有關(guān)部編語文教材的情況。
先說說為什么要搞部編教材？
1.國力增長
因為我們國家的綜合國力提高了，文化自信增強了，教育自信也自然得到增強。
在2000年，我們認為自己的教育極其糟糕，必須全盤學習西方，有一種說法就是，必須洗腦才能夠上崗參與課改。
16年過去了，現(xiàn)在回頭看，我們的教育，包括基礎(chǔ)教育本科教育在全世界都處于中上等水平。就這個角度來看，應(yīng)該有自己大國氣派的教材。
過去，因為國家大，一家出版社出版，經(jīng)濟利益太巨大，因此提出，一綱多本，實行10多年的結(jié)果，很不理想。
不少地方教材出于經(jīng)濟利益考慮，教材質(zhì)量很不理想，與高考試題的分省命題一樣，有了問題沒有人去修改完善，引起社會不滿。
因此，國家決定在各個地方教材的基礎(chǔ)上，也要有國家教材。這一次的部編教材，就是一次實際行動。因為，教材是一個民族一個國家的集體記憶。
一代一代往下傳遞的內(nèi)容。必須要有國家意識，要有值得學生們相信和實踐指導的智慧與價值觀。
國家的核心價值觀，就需要在國家教材真的到體現(xiàn)。
2、課改積淀
10多年的課程改革，有不少值得肯定的地方，譬如對學生人格的尊重，對學習策略的重視，對創(chuàng)新精神的鼓勵。
但是，存在的問題也不少，需要及時得到糾正。諸如學生想學什么內(nèi)容就學什么內(nèi)容，想用什么方法學就用什么方法學，這嚴重違背了基礎(chǔ)教育規(guī)律。
也即是說，我們的基礎(chǔ)教育缺少兜底的內(nèi)容，缺少共同基礎(chǔ)，學生到初三畢業(yè)，有的地方還有三分之一的學生九九表都不會背誦。
很多基本的語文知識不敢教，基本技能不敢訓練。這就值得反思，值得國家認真思考。
3.學科發(fā)展
還有就是語文學科本身有不少新的研究成果，如理論上的進步，對散文，不再使用“形散神聚”的老概念，而是把散文看做是作者情感與認知的心路歷程，再如小說三要素，這類概括都很膚淺，高中引進的小說教育元素，就包括虛構(gòu)，場景，人物語言等六七種相對比較新認識到的元素。
二、部編初中語文教材體例簡介
現(xiàn)的部編初中語文教材，首先強調(diào)的是國家意識，國家實行兩免一補，結(jié)果還去散步宣傳一些灰暗的教育內(nèi)容，這是任何國家都不允許的。譬如，宗教進學校，這就是義務(wù)教育法明確規(guī)定，是違法的。如果各地有教育出版社，有專職編輯，且又認真去編教材，也不會就這樣進行管理。
實際情況是，各地沒有學科專職編輯，教材出現(xiàn)的問題，沒有人去更改。
不少地方把教材當作純經(jīng)濟事情來做，中標以后就轉(zhuǎn)包給他人。
下面講講教材本身的特點。
一是體現(xiàn)國家意志。
包括核心價值觀、革命傳統(tǒng)教育（全世界作為大國不可能不考慮戰(zhàn)爭）、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、國家疆域與海洋權(quán)益教育。讓學生知道自己的國家以及自己的民族不甘屈辱的傳統(tǒng)。
審查就非常繁復(fù)，學科組、綜合組、科學組、國家疆域與海洋權(quán)益局，100名學科特級教師，兩輪試教�；卮饘彶橐庖姷膱蟾鏁阕阌邪氤叨嗪�。
曹文軒先生概括為：國家工程，萬眾矚目。一般人，一般單位，是忍受不了這樣的折騰的。
社會上還有不少的人提出使用民國教材，媒體熱炒。其實這是非常錯誤的，民國教材也存在很多問題，首先是時代落后了，很多物件學生見不到了，生活的物質(zhì)基礎(chǔ)不同了，其實是思想觀念也缺乏現(xiàn)代眼光，世界視野。
其次談?wù)劸帉懭藛T的組成。
初中25人，北大首都師大、華東師大、吉林教育學院、等高校教師9人，教研員4人。，一線教師2人，專職編輯10人。集中了人教版蘇教版長春版北京版四種版本教材的一些主要編寫人員。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/644025.html
相關(guān)閱讀：北師大版九年級語文上冊第11課《賈蕓謀差》同步練習