在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合學(xué)生的心理需要。

教育教學(xué)要緊跟時代發(fā)展的步伐，大膽地引進先進的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)設(shè)備，來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的全面實施與新課程改革的全面推進，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)以不可比擬的優(yōu)勢得到廣大教育界人士的一致認(rèn)可，而廣泛地運用教學(xué)實踐中。數(shù)學(xué)是初中的一門重要學(xué)科，素有思維的體操之稱，具有較強的抽象性、枯燥性與理論性，而成為令教師與學(xué)生頭疼的一門學(xué)科。多媒體的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)注入生機與活力，表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢性。

1 營造樂學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育家布魯納提出：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)情緒與智力振奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能學(xué)得積極、學(xué)得主動，才能學(xué)有所成，學(xué)有創(chuàng)新。正如大教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！边@對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要。數(shù)學(xué)本身具有較強的抽象性、系統(tǒng)性與理論性，與其他文科相比，在學(xué)習(xí)時具有一定的枯燥性、單調(diào)性與抽象性，這是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的重要原因。

在現(xiàn)代教育條件下，可以充分利用多媒體的圖文聲像效果，為學(xué)生創(chuàng)造一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖片、動態(tài)的畫面與悅耳的音樂來吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，激起學(xué)生強烈的參與意識與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)以聽為主的單調(diào)枯燥的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情得以充分調(diào)動，真正實現(xiàn)由“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

如在學(xué)習(xí)“直線和圓的位置關(guān)系”這一內(nèi)容時，平淡枯燥的講解往往很難吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性。筆者利用多媒體的圖文聲像效果，用多媒體課件來形象直觀立體地呈現(xiàn)知識。通過直線的轉(zhuǎn)動，來動態(tài)地呈現(xiàn)直線與已知圓的相離、相切、相交的位置關(guān)系，并用紅色的線段來表示相應(yīng)的圓心到直線的距離，從而使學(xué)生直觀地觀察到直線與圓的位置關(guān)系以及圓的半徑與圓心到直線的距離的數(shù)量關(guān)系。這樣的動態(tài)演示改變了以講解為主的單一枯燥的教學(xué)模式，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力高度集中，始終集中在新知的講授上。

2 化解教學(xué)重難點，提高教學(xué)有效性

教學(xué)重難點的處理歷來是教師教學(xué)的重點。所謂教學(xué)重點是對今后的學(xué)習(xí)有巨大影響作用的知識點，這些概念與定理的掌握情況往往關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的順利實施。教學(xué)難點是指針對本班學(xué)生的實際情況，學(xué)生理解起來有一定難度的知識點。教學(xué)重點是客觀存在的，是考查的重要內(nèi)容，教學(xué)難點則因?qū)W生基礎(chǔ)不同而不同。但不管是教學(xué)重點還是難點，都要認(rèn)真對待，使學(xué)生全面理解、準(zhǔn)確掌握，從而提高課堂教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中采用一張嘴、一支粉筆、一張嘴來教學(xué)，枯燥的以聽為主的靜態(tài)教學(xué)往往很難將一些知識點講清講透，往往是教師講得很細(xì)、很辛苦，但卻收效甚微�？梢岳�用多媒體輔助教學(xué)的立體動態(tài)效果，將知識的形成過程完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將抽象難懂的知識點由易到難、由淺到深，循序漸進地直觀而又形象地展現(xiàn)出來，更利于學(xué)生的理解與記憶。

如在教學(xué)“一次函數(shù)y=kx+b”時，教學(xué)目標(biāo)是掌握系數(shù)k對圖象的影響，采用黑板加粉筆的教學(xué)模式往往很難將系數(shù)與圖象的變化聯(lián)系起來，教學(xué)處于靜態(tài)情境中，學(xué)生很難在系數(shù)與圖象間建立聯(lián)系。運用多媒體輔助教學(xué)問題便可迎刃而解。利用多媒體強大的處理功能與綜合功能，制作一個可交互操作的界面，通過任意輸入，讓學(xué)生觀察圖象的變化。通過大量的演示，使得教學(xué)處于動態(tài)的形成過程中，便于學(xué)生在系數(shù)與圖象的變化間建立聯(lián)系，從而透過表象上升到理性認(rèn)識，使得學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過主動思考與思維，得到系數(shù)對一次函數(shù)圖象的影響。這樣的教學(xué)使得學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中像做游戲一樣來學(xué)習(xí)知識，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與自主性，有效地化解教學(xué)難點，學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出空前高漲的學(xué)習(xí)熱情，真正實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)模式。

3 創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

初中生具有較強的動手能力，根據(jù)初中生的這一生理特點，可以結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列操作情境，激起學(xué)生動手操作的欲望，實現(xiàn)寓教于樂。將教師的教學(xué)與學(xué)生的操作相結(jié)合，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，又可以讓學(xué)生在做中主動發(fā)現(xiàn)、積極探索，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、思維能力等。筆者在教學(xué)中利用幾何畫板強大的功能與動態(tài)效果來讓學(xué)生親自操作，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)幾何，理解幾何，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，同時使學(xué)生的空間想象能力與思維能力得到有效提高。

恰當(dāng)運用多媒體的意義在于：可以豐富教師的教學(xué)手段，使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學(xué)效率，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用；可使學(xué)生從一個被動的“聽課者”成為一個學(xué)習(xí)過程的“參與者”，使他們不僅學(xué)習(xí)了知識，也學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)與怎樣思考，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量；能調(diào)動學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而推動其形成解決新問題的方法。恰當(dāng)運用多媒體，主要表現(xiàn)在對多媒體切入時機的把握上。利用多媒體課件進行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級學(xué)生的心理特點。不但能強化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識的的情感需求。如在學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)時，筆者引導(dǎo)學(xué)生使用幾何畫板，畫一個四邊形，利用鼠標(biāo)拖動來改變它的形狀，通過學(xué)生的多次操作形成不同的四邊形。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫一個平行四邊形，再讓學(xué)生進行如上操作，這樣便可以促進學(xué)生在親自操作中了解平行四邊形對邊相等、對角相等等性質(zhì)。這樣的教學(xué)改變了以教師講述為主，學(xué)生被動接受的灌輸式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得以充分發(fā)揮，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在親自操作中再現(xiàn)數(shù)學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)與形成過程。學(xué)生就是一個個數(shù)學(xué)家，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得以充分調(diào)動，學(xué)習(xí)潛能得以充分挖掘，真正實現(xiàn)師生角色的徹底轉(zhuǎn)變，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為知識的主動構(gòu)建者，教師則以教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者的身份參與教學(xué)。

4 構(gòu)建知識體系，促進學(xué)生整體把握

數(shù)學(xué)有著相對完整的知識體系，各知識點不是孤立存在的，而是有著內(nèi)在的必然聯(lián)系，因此在教學(xué)時不僅要教會學(xué)生掌握各知識點，同時還要幫助學(xué)生連點成線、連線成面，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。采用多媒體教學(xué)手段可以將各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系直觀形象地表現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的多種感官來參與教學(xué)，多方位地展現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)與體系，使學(xué)生將所學(xué)過的知識點進行鞏固并形成體系。在復(fù)習(xí)時運用多媒體更能取得最佳的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上取決于外部刺激，運用多媒體來構(gòu)建知識體系，所帶給學(xué)生的不只是單獨的聽覺刺激，還有視覺、聽覺、嗅覺等感官的多種刺激，這對于學(xué)生注意力的集中、獲取知識的渠道、對知識的識記效果有著重要的作用。

研究表明：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。而對于信息的識記，一般能記住自己閱讀的10%，聽到的20%，看到的30%，聽到和看到的50%，通過思考后所表述的70%。多媒體的圖文聲像可以將無形抽象的數(shù)學(xué)知識直觀形象、立體動態(tài)地展現(xiàn)出來，具有化無形為有形、化靜態(tài)為動態(tài)的特點，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，利于提高學(xué)生知識的獲取。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生主動思考、積極思維，用自己的語言來表述，更利于學(xué)生對知識的理解與掌握，大大增強學(xué)生的識記效果。因此在復(fù)習(xí)時要充分利用多媒體的這些特點，將知識體系完整地展現(xiàn)出來，促進學(xué)生對知識的識記與整體把握。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體有著不可比擬的優(yōu)勢，有著極其重要的作用。但多媒體的運用尚處于摸索階段，需要廣大教師在今后的教學(xué)中勤于實踐，勇于探索，不斷創(chuàng)新，讓多媒體成為教學(xué)的一朵奇葩。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/648683.html

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