會昌縣曉龍初中 鄒焰輝

摘要：新課標(biāo)無論從目標(biāo)、要求還是結(jié)構(gòu)、體例上都是全新的，它適應(yīng)形勢的發(fā)展，體現(xiàn)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，是實施素質(zhì)教育的藍(lán)本。它是一部內(nèi)容十分豐富的全新意義上的教學(xué)大綱。在此我想就自己學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)新課標(biāo)的內(nèi)容和如何適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)的新理念談點粗淺的體會。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

一、新課標(biāo)：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀。新理念：注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。新課標(biāo)明確規(guī)定了數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)。與教學(xué)大綱相比，新課標(biāo)最顯著的變化是課程目標(biāo)發(fā)生了根本的改變。新課標(biāo)不僅對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平提出了要求，同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展也提出了要求。這是一個根本的改變，對于培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)和能力具有重要意義。新課標(biāo)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。新課標(biāo)將課程目標(biāo)體系分為發(fā)展性領(lǐng)域和知識技能領(lǐng)域。發(fā)展性領(lǐng)域包括知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面；知識技能領(lǐng)域包括數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用四個方面。同時指出，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前提。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的價值，注重學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會發(fā)展三方面的內(nèi)容的整合。它只提出原則性的教學(xué)建議，不再包括教學(xué)重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容，更加突出地體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀等應(yīng)達(dá)到的基本要求。新課標(biāo)中的課程目標(biāo)盡可能用清晰的行為動詞對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行描述，具體分為結(jié)果性目標(biāo)和過程性目標(biāo)。結(jié)果性目標(biāo)分為知識目標(biāo)與技能目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)使用了“了解、理解、掌握、靈活應(yīng)用”等刻畫知識技能的目標(biāo)動詞，過程性目標(biāo)使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的目標(biāo)動詞。確立過程性目標(biāo)，是新課標(biāo)與教學(xué)大綱的顯著不同。通過過程性目標(biāo)，可引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及合作交流的能力。

二、新課標(biāo)：重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力及情感態(tài)度。新理念：使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、情感態(tài)度等方面都能得到充分發(fā)展。隨著教育的普及和課程改革的深入，原有的教學(xué)大綱已不足以完整地體現(xiàn)課程的變化。新課標(biāo)與現(xiàn)行教學(xué)大綱的區(qū)別，首先表現(xiàn)在前言部分，新課標(biāo)對數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、價值與功能做了定性的描述，闡述了數(shù)學(xué)課程領(lǐng)域改革的基本理念，并對新課標(biāo)設(shè)計的思路做了詳細(xì)的說明。新課標(biāo)的課程目標(biāo)部分指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。同時在解決問題、情感與態(tài)度中闡述了具體要求，提出形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展作用，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性等。素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵之一是發(fā)展學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，新課標(biāo)在總體目標(biāo)中提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力這個重要內(nèi)容，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中又增加了實踐與綜合應(yīng)用這個領(lǐng)域，并在學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中多次強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實際操作、測量、畫圖等動手實踐、自主探索與合作交流的教學(xué)過程。這樣，預(yù)示著今后的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)由傳統(tǒng)的以知識為本的教育，向以學(xué)生發(fā)展為本的創(chuàng)新教育模式轉(zhuǎn)變。從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。為此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和情感態(tài)度作為素質(zhì)教育的重點具體落實到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等方面上，努力使培養(yǎng)到位。

三、新課標(biāo)：強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識中獲得對數(shù)學(xué)的理解。新理念：考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。新課標(biāo)在前言部分中指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。同時強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。由于學(xué)生在日常生活中積累了大量的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與數(shù)學(xué)概念、法則、公式、數(shù)量關(guān)系等數(shù)學(xué)知識有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，善于攝取開發(fā)、充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和自己周圍熟悉的自然現(xiàn)象、生活事例設(shè)計組織教學(xué)，適時把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/654222.html

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