愛上讀書是需要氛圍的，濃郁的氛圍能帶動(dòng)更多的人愛上閱讀。而這個(gè)氛圍的營造靠強(qiáng)制性的作業(yè)布置實(shí)在是見效甚微。發(fā)自內(nèi)心的喜愛應(yīng)該來源于對書籍內(nèi)容的興趣，對語言形式的欣賞，對作者思想的贊同。而所有的這些是需要一個(gè)相對寬松的環(huán)境，需要一些相對自由的時(shí)間的。因?yàn)殚喿x本來就該是一種享受而不是一項(xiàng)任務(wù)。
留一點(diǎn)自由的時(shí)間給學(xué)生，讓孩子們讀喜歡的書，讓孩子們暢談自己的閱讀感受，讓孩子們想怎么讀就怎么讀，想讀幾遍就讀幾遍，對于氛圍的營造實(shí)在是大有裨益。
一、留點(diǎn)時(shí)間老師讀

孩子們的學(xué)習(xí)太多的時(shí)候來自于模仿而不是聽老師說教。因此，老師的示范力量不可低估。身先士卒讀兒童文學(xué)是我?guī)ьI(lǐng)孩子們閱讀的必修課。時(shí)不時(shí)拿一本優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品自己讀一讀，本來是為了推薦給孩子們的，讀著讀著自己也被深深吸引了。原來兒童文學(xué)作品不僅僅適合兒童，這也算是意外的收獲。讀到特別好的故事時(shí)，就利用上課時(shí)或睡覺前的時(shí)間讀給孩子們聽，讀著讀著就會發(fā)現(xiàn)你讀的書已經(jīng)出現(xiàn)在不少孩子們的手中了，因?yàn)樗麄兛偸菍�老師讀的書充滿了向往和好奇。不需布置，不需強(qiáng)調(diào)，甚至不需要告訴他們書名，孩子們就這樣自然而然跟著你讀了起來。
二、留點(diǎn)時(shí)間學(xué)校讀

“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”，獨(dú)自閱讀固然有一種潛心會意怡然自得的樂趣，但大家一起讀一起討論對于處于起始階段的閱讀者來說卻更有吸引力，更能夠在熱烈的氛圍中激發(fā)濃厚的閱讀興趣。因此，留點(diǎn)時(shí)間讓孩子們在學(xué)校一起讀書，一起自由討論必不可少。利用每天做完作業(yè)后、午睡起來時(shí)等零碎時(shí)間讓孩子們拿起書來讀一會兒，不規(guī)定讀多讀少，只求能營造一個(gè)安靜投入的讀書氛圍，讓那些不怎么愛讀書的小家伙在這樣的環(huán)境中也能拿起書來安安靜靜看一會兒。有時(shí)也利用課堂上講完課的剩余時(shí)間讓大家聊一聊最近讀的書，給大家推薦推薦自己喜歡的書，在交流中推進(jìn)氛圍的形成。
三、留點(diǎn)時(shí)間反復(fù)讀

對于二年級的孩子來說，讀的大部分是故事書或者百科知識之類的書。而有些書尤其是經(jīng)典的書是需要反復(fù)讀的。第一遍讀時(shí)大多只注意情節(jié)，而語文能力的提高更多是依靠對于語言形式的了解和積累。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生把好的書，經(jīng)典的篇目讀第二遍、第三遍。不以讀了多少為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，留給孩子反復(fù)讀的時(shí)間。不用讀書的快慢來評價(jià)孩子的閱讀，創(chuàng)建一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境。
讀書是件悠閑的事情，創(chuàng)造一個(gè)愛讀書的氛圍，多留點(diǎn)時(shí)間讓孩子們自由去讀，種下一粒愛讀的種子，讓它慢慢孕育，相信或遲或早，總有開花結(jié)果的時(shí)候。論文《在濃郁的氛圍中愛上閱讀——留點(diǎn)時(shí)間》

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/656436.html

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