課堂教學(xué)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道。要想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)好每一門(mén)課程，確實(shí)給我們這些老師以極大的挑戰(zhàn)。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最迫切的問(wèn)題，就是如何提高四十分鐘的課堂效率。結(jié)合平時(shí)教學(xué)，歸納了以下幾點(diǎn)做法。

一、興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)在的內(nèi)動(dòng)力，是影響學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要因素。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)表現(xiàn)出高度的自覺(jué)性、積極性和持久性。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣也是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)樂(lè)此不疲，也就是說(shuō)：“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。

二、把握好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。不同程度的學(xué)生，學(xué)習(xí)接受能力不同。但是如果從他們自已的切身體驗(yàn)出發(fā)去研究新知識(shí)，那么任何問(wèn)題都會(huì)令人感興趣，都有一種去探究出最后結(jié)果的欲望。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人的情況而定。一般來(lái)說(shuō)，目標(biāo)越具體，興趣越濃厚，合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生建立信心，提高興趣。當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置還應(yīng)該稍高于已有的學(xué)習(xí)水平，使他們產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膬?nèi)部緊張狀態(tài)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，否則目標(biāo)太高或太低都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、師生換位，讓學(xué)生真正成為課堂的主體

初三的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的思維能力和總結(jié)能力，我在課堂上敢于放手，讓學(xué)生和教師變換角色，從而提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，尤其是習(xí)題課上，我經(jīng)常在寫(xiě)出題目后，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，然后讓學(xué)生到黑板上講解，這時(shí)，學(xué)生的注意力高度集中，思維異�；钴S。我發(fā)現(xiàn)這種方法有許多普通講解法難以達(dá)到的效果。首先，這種方法能很好的鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，從而在解題步驟的書(shū)寫(xiě)上更加有條理；其次，通過(guò)學(xué)生的講解能尋求解題的最佳方法。在講解的過(guò)程中，如果第一個(gè)同學(xué)思路麻煩，其他同學(xué)再講解出更加簡(jiǎn)便的方法，二者一對(duì)照，孰優(yōu)孰劣一眼就能分辨出。第三，提高了所有同學(xué)的注意力。在學(xué)生講解過(guò)程中，教師既要注意學(xué)生講的思路方法，又要注意聽(tīng)的同學(xué)注意力是否集中。如果注意力不集中，那么你隨時(shí)有被請(qǐng)到黑板上講解題目的可能，從而做到人人精力集中，人人聽(tīng)講認(rèn)真。

四.注重能力培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生思維

初三是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，也是發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的“收獲季節(jié)”，要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。一個(gè)題目，可以引導(dǎo)學(xué)生從各種不同角度，尋求不同的解（證）法，也可以進(jìn)行“一題多解”的訓(xùn)練，還可以改變條件進(jìn)行“一題多變”和“多題一解”的訓(xùn)練。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，使學(xué)生思維活躍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生變學(xué)為思。但是，能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要有耐心，多給學(xué)生時(shí)間，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。

五、課前測(cè)試是檢查學(xué)生是否學(xué)會(huì)的有力手段

在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)堂測(cè)試是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。結(jié)合實(shí)際情況，我一般采用課前測(cè)試的方式，也就是在新課開(kāi)始之前，準(zhǔn)備1?2個(gè)上節(jié)課學(xué)過(guò)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，時(shí)間在5分鐘以內(nèi)，這樣既可以檢查上節(jié)課學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，又能檢查課后作業(yè)的完成情況，有利于教師的及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

六、發(fā)揮師生情感作用

愛(ài)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力！學(xué)生喜歡一個(gè)教師，也就喜歡這個(gè)教師所教的課程。當(dāng)然，教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的間接因素，必須以學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)為中介，有自卑感的學(xué)生，不會(huì)接受老師的高期望；有自強(qiáng)精神的學(xué)生，會(huì)鄙視老師的歧視。所以，教師對(duì)全體學(xué)生的高期望必須要被學(xué)生認(rèn)同或接受，成為大家的共識(shí)，才能真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。教師在課堂上充分 尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)新、總結(jié)歸納、反思，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效率。課堂外及時(shí)反饋信息，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，及時(shí)給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)，與學(xué)生關(guān)系融恰，促使學(xué)生充滿信心，富于探索，敢于創(chuàng)新，這對(duì)于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常必要，也是促使學(xué)生堅(jiān)持自主性學(xué)習(xí)的重要因素。

七、教學(xué)中的各種誤區(qū)

在教學(xué)過(guò)程中，我雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些誤區(qū)。誤區(qū)之一：我覺(jué)得講得非常清楚,學(xué)生就應(yīng)該聽(tīng)得懂。但事實(shí)上，由于師生思維不能同步，學(xué)生掌握的并不理想。 誤區(qū)之二：我覺(jué)得很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)很容易，但由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與接受能力存在反差，使老師認(rèn)為簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻成為學(xué)生的難點(diǎn)。這些誤區(qū)有待于進(jìn)一步探討和解決。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/663229.html

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