初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的做法

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

課堂教學(xué)中努力提高有效性的幾個(gè)做法:

一、上課鈴響前提前到教室,但等學(xué)生坐好才上課;通常也絕不拖堂。

每節(jié)課的時(shí)間都是以分鐘來(lái)計(jì)的,但這并不意味著我們老師要“搶時(shí)間”。上課鈴聲是提醒學(xué)生集中精力正式開(kāi)始上課的信號(hào),代表著學(xué)生課前準(zhǔn)備的終結(jié)。但此時(shí)如果學(xué)生們沒(méi)坐好,老師為了抓緊時(shí)間倉(cāng)促上課,反而容易引起學(xué)生心理上的惶恐不安和行為上的忙亂,不利于學(xué)生們靜下心來(lái)很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而下課鈴響起,多數(shù)學(xué)生的注意力肯定會(huì)分散,此時(shí)的“教學(xué)效果”一般都會(huì)大打折扣,不如快點(diǎn)下課讓學(xué)生們休息。我通常的做法都是上課前提前到教室門(mén)口,預(yù)備鈴響后進(jìn)教室,提醒學(xué)生們做好上課準(zhǔn)備(拿出課本、練習(xí)本、文具等),之后等上課鈴響過(guò)才開(kāi)始上課。下課鈴響,如果當(dāng)堂預(yù)設(shè)內(nèi)容沒(méi)有完成,也會(huì)盡快打住,以免“吃力不討好”。

現(xiàn)在所任教的九(3)班,開(kāi)展了一個(gè)“每日一題”的活動(dòng),就是每節(jié)數(shù)學(xué)課前輪流由合作小組出一道數(shù)學(xué)題并派“代表”主講,這樣無(wú)形中較好利用了上課鈴響前后的忙亂時(shí)間,讓同學(xué)們很快進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài),效果不錯(cuò)。

二、明確“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)目標(biāo),注重每節(jié)課的當(dāng)堂檢測(cè),并及時(shí)檢查反饋。

我現(xiàn)在的日常新課的教學(xué)大多以“先學(xué)后教、小組合作”模式開(kāi)展,在上課一開(kāi)始,都會(huì)給出明確的任務(wù)和具體的要求(或是檢查和交流學(xué)生們的預(yù)習(xí)問(wèn)題后再要求全班進(jìn)行自主學(xué)習(xí)),同時(shí),在同學(xué)們自主學(xué)習(xí)和小組討論交流的過(guò)程中,會(huì)在各個(gè)小組間不斷巡視,并注意觀察學(xué)生們學(xué)習(xí)、情緒等精神狀態(tài)的變化,給出及時(shí)的、必要的指導(dǎo)。另外,每節(jié)課通常都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查反饋,或是要求完成課本上的練習(xí)或習(xí)題,或是要求當(dāng)堂完成提前準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)稿上的檢測(cè)題。這樣,較好保證了班上絕大多數(shù)同學(xué)在課堂上都在努力“學(xué)數(shù)學(xué)”。而且,我還基本做到了當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批改并當(dāng)天發(fā)下,這樣及時(shí)的反饋很大程度上促進(jìn)了班上學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而使課堂上的“教”與“學(xué)”都更加有效。

三、課堂提問(wèn)有的放矢,并耐心等待學(xué)生回答;

提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在復(fù)習(xí)引入和新課導(dǎo)學(xué)或鞏固概念時(shí)特別有用。不過(guò)有的老師在向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí),為了“高效”,常常會(huì)不等學(xué)生真正聽(tīng)清或弄明白問(wèn)題、沒(méi)有留出消化理解的時(shí)間就急于讓學(xué)生回答,而且點(diǎn)名時(shí)還會(huì)比較隨意,這樣的做法恐怕大多時(shí)候都是無(wú)效的教學(xué)行為。試想,如果學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清要求,甚至聽(tīng)不懂提出的問(wèn)題,或沒(méi)來(lái)得及對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行信息的整合與提取,就起不到老師提問(wèn)應(yīng)有的檢查、反饋、矯正的作用。與其如此無(wú)效地“爭(zhēng)分奪秒”,倒不如學(xué)會(huì)耐心地等待??提問(wèn)后的等待可以讓學(xué)生厘清自己的思路、減少焦慮,還可以催化學(xué)生的思維,厘清表達(dá)語(yǔ)言的邏輯性;提問(wèn)后的等待可以使課堂更和諧、高效。

在實(shí)際日常教學(xué)中,最好的“提問(wèn)”應(yīng)是有目的、有計(jì)劃的,不僅問(wèn)題本身要是預(yù)設(shè)好的,課前不妨還定好本節(jié)課將要提問(wèn)的幾個(gè)人,當(dāng)然也可以隨機(jī)應(yīng)變,臨時(shí)提問(wèn)課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講或注意力不集中的學(xué)生。在提出問(wèn)題之后,不要太著急,要耐心等待,等班上學(xué)生基本上都想清楚或想了足夠時(shí)間之后,再請(qǐng)同學(xué)發(fā)言,這樣的提問(wèn)才能取得較好的效果。另外,在問(wèn)答互動(dòng)的時(shí)候,我會(huì)特別注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答,學(xué)生回答完畢一定會(huì)及時(shí)給予肯定,適當(dāng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),當(dāng)然了,如果回答不夠完善,也會(huì)及時(shí)指出。

四、用多種方式組織教學(xué),注重“自主”和“合作”。

課堂是什么?是知識(shí)的超市、生命的狂歡。高效課堂有“四維目標(biāo)”,即學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué),立足學(xué)會(huì),激發(fā)興趣,培養(yǎng)能力,形成智慧。

教室是什么? 教室是個(gè)小宇宙,“教”應(yīng)圍繞著“學(xué)”轉(zhuǎn)動(dòng)。

教學(xué)關(guān)系是什么? 教只能服務(wù)于學(xué)。某些時(shí)候教和學(xué)是敵對(duì)關(guān)系,無(wú)法調(diào)和,因而我們才限制講,在時(shí)間上去保障學(xué)。……

以上是近日從李炳亭老師的新浪博客《教育的基本概念解讀》里摘抄的幾句話(huà)。讀來(lái)深受啟發(fā):教學(xué),應(yīng)是教學(xué)生“學(xué)”;教室,本就是學(xué)生犯錯(cuò)的地方!要讓課堂教學(xué)更加有效,我們老師應(yīng)該敢于在課堂上放手讓學(xué)生“自學(xué)”,并鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò),然后通過(guò)及時(shí)的糾錯(cuò)反思加深對(duì)所學(xué)新知的理解,進(jìn)而達(dá)到掌握和靈活運(yùn)用的目的。

每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的傾向和獨(dú)立的要求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,突出表現(xiàn)在:學(xué)生覺(jué)得自己能看懂的書(shū),就不想再聽(tīng)別人多講;自己感到自己能明白的事理,就不喜歡別人再反復(fù)?嗦;自己相信自己能想出解答的問(wèn)題,就不愿再叫別人提示;自己認(rèn)為自己會(huì)做的事,就不愿再讓別人幫助或多嘴。實(shí)際上,學(xué)生在學(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也就是一個(gè)爭(zhēng)取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過(guò)程;谝陨险J(rèn)識(shí),在課堂教學(xué)中,我努力做到了??學(xué)生能看懂的盡量讓學(xué)生自己看,學(xué)生能講清的也讓學(xué)生上臺(tái)講。在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),我在實(shí)際教學(xué)中還大力倡導(dǎo)了“小組合作學(xué)習(xí)”,在課堂上通常都會(huì)給學(xué)生們留出一定的小組合作交流的時(shí)間,以達(dá)成“兵教兵”的目的。實(shí)踐證明,雖然在課堂上我這老師很多時(shí)候退到了“幕后”,但班上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情反而更加高漲,數(shù)學(xué)思維和各方面的能力也都在穩(wěn)步發(fā)展和提高。


本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/666162.html

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