摘要：初中生物總復習面臨著考試內(nèi)容多、時間緊、任務重的問題，切實提高復習的有效性，是生物教師首先要關(guān)心和重視的事情。有效教學需要持續(xù)提升教師自身素質(zhì)，深入研究備考學生情況，因此，努力營造和諧課堂氛圍，激發(fā)學生的學習主動性，并嚴密制訂高效復習計劃，巧妙運用核心概念教學，這對于初中生物總復習過程是十分必要的。
關(guān)鍵詞：初中生物；復習；核心概念
“溫故而知新”，可見復習在學習過程中的重要性。復習是一個對于已學知識認識，提高，再認識，再提高的螺旋式上升的過程，為此，教師需要認真研究生物總復習方式和方法，讓學生輕松準確掌握初中生物知識要點。
1.持續(xù)提升教師自身素質(zhì)
新的教育理念、教育目標，無疑對處在教育一線的教師提出了更高的要求。教師提升學生綜合素質(zhì)的主要途徑有：豐厚的知識積累，可以在教學中旁征博引，使學生在寬廣的眼界下理解所學知識；善于結(jié)合生活實際，讓學生利用所學知識思考生活中的現(xiàn)象，解決生活中遇到的問題；對生物學前沿技術(shù)和成果的關(guān)注，可以促使學生與時俱進，把高深的前沿的科學研究與所學知識體系聯(lián)系起來，從而對生物學習產(chǎn)生更濃厚的興趣。另外，教師還要勇于探索新型的教學方法，大膽嘗試適合課堂的教學手段和教學方法，讓學生做到對知識的融會貫通。
2.深入研究備考學生情況
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“適合學生的教育是最好的教育�！笨梢婈P(guān)注學生、研究學生是一切教學活動的前提。只有深入研究備考學生實際情況，才能做到有的放矢，因材施教，從而事半功倍。第一，要關(guān)注學生的學習態(tài)度。教師在實際教學中，要注重保持學生良好的學習態(tài)度、轉(zhuǎn)變學生的不良學習態(tài)度習慣的培養(yǎng)。在課堂上，教師適當弱化傳授者的身份，建立民主自由和平等信任的氛圍，使學生受到激勵和鼓舞，端正學生的學習態(tài)度，從“要我學、要我思考”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W、我要思考”。第二，要研究學生的學習能力。教師要熱情鼓勵，精心誘導學生最大限度地參與到教學過程中，讓學生真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來，逐步培養(yǎng)學生的分析解決問題能力和自主學習能力。
3.努力營造和諧課堂氛圍
和諧輕松的生物課堂，是教師與學生共同進行教學活動的美好環(huán)境，可促進教學效率大大提高。建立和諧平等的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學觀念，在自由寬松的環(huán)境中給學生留出自主思考的空間，與學生形成良好互動，并和學生共同思考設(shè)定問題。
4.嚴密制訂高效復習計劃
“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，考試大綱規(guī)定了命題指導思想與原則、測試內(nèi)容和要求、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)，是初中生物考試命題的唯一依據(jù)，是考試試卷命題人關(guān)注的焦點。教師必須認真研讀考試大綱要求和內(nèi)容，制訂高效的復習計劃，使教學復習工作有目的、有計劃、有組織地進行，避免學生盲目復習。復習的初級階段，以基礎(chǔ)知識為重點，按照課章節(jié)順序進行，知識點繁多，需要教師幫助學生進行梳理，不求速度，只求扎扎實實打好基礎(chǔ)。復習的第二階段，以專題訓練為主，將零散知識點串聯(lián)成線，結(jié)成知識網(wǎng)，便于學生理解與分析，真正掌握知識和運用知識解決問題。復習的第三階段。即為綜合模擬階段，此時學生已構(gòu)建較為完整的知識體系，形成理性的生物思維方式。綜合模擬訓練可以進一步考查學生對于知識的運用情況，利于教師了解學生對知識的理解掌握情況，同時又利于學生清楚自己生物復習方面的優(yōu)勢與不足之處，有針對性進行查缺補漏，切實提高復習效率。
5.靈活運用核心概念教學
《義務教育生物學課程標準》中明確提出：“生物學概念是生物學課程內(nèi)容的基本組成。生物學重要概念處于學科中心位置�！鄙飳W概念是生物學知識的基本單位，是位于生物學知識領(lǐng)域中心的概念性知識，主要包括生物學概念、原理和規(guī)律。教師要督促學生明確生物核心概念的重要性，探究掌握核心概念的方式和方法。學生只有認識核心概念，由點連成線，再由線連成網(wǎng)，方能形成可運用的生物學知識體系；為此，靈活運用核心概念于初中生物總復習過程也是非常有必要的�？傊�，初中生物復習需要師生共同參與，教師有必要不斷提升自身素質(zhì)和深入研究學生情況，同時營造和諧課堂氣氛，使復習計劃和概念教學順利推進，從而提高生物的復習效率。
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