摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將初中生的情感態(tài)度的培養(yǎng)列入改革的重中之重，初中生物教學(xué)不僅要教給學(xué)生生物知識，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)和引導(dǎo)。本文從初中生物教學(xué)中的情感教育的現(xiàn)狀入手，就初中生物情感策略的改進提出了一系列建議，希望能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生積極情感有所幫助，促進學(xué)生情感態(tài)度向健康、積極的方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中；生物；現(xiàn)狀；建議
初中生處在心理的“過渡期”，很容易產(chǎn)生叛逆心理，在初中生物教學(xué)中恰當(dāng)?shù)那楦胁呗詫τ诮虒W(xué)活動的開展發(fā)揮著重要作用。教育者在教學(xué)過程中不僅要注重基礎(chǔ)知識的教授，更要對初中生的情感進行合理的引導(dǎo)，這樣能夠顯著提高初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果。
１初中生物教學(xué)中的情感教育的現(xiàn)狀
自從新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開展以來，情感發(fā)展目標開始受到教師的重視，但是現(xiàn)在的初中生物教學(xué)中的情感策略仍然存在一些問題，具體如下：
１．１對情感因素的認識和了解有待進一步加深：雖然有越來越多的教師開始關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的發(fā)展，但是仍然存在大部分教師沒有認識到情感發(fā)展目標的重要性。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，大部分的教育工作者認為對于學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進師生關(guān)系朝更健康的方向發(fā)展，但是卻沒有認識到對學(xué)生情感發(fā)展目標的培養(yǎng)有助于幫助學(xué)生真正的對“學(xué)習(xí)”這項活動產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果［１］。
１．２缺乏運用情感策略的實踐活動：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展，教師的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了變化，越來越多的教師開始重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，但是，在具體的教學(xué)活動的開展過程中中仍然缺乏運用情感戰(zhàn)略的實踐活動。造成這種現(xiàn)象的原因有兩個：一是由于我國傳統(tǒng)的教育思想和教育方法更加偏重學(xué)生認知能力的培養(yǎng)，這種思想根深蒂固，一時很難做出改變；二是由于教師隊伍沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，教師的教學(xué)觀念雖然發(fā)生了改變，但是在教學(xué)實踐過程中沒有形成一整套的、有計劃的教學(xué)方法。
１．３教師與學(xué)生找不準自己的角色定位：現(xiàn)階段初中生物教學(xué)存在的最大問題就是教師與學(xué)生找不準自己的角色定位，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮。在中國傳統(tǒng)的教育體制中，教師象征的是一種權(quán)威，教師與學(xué)生的地位也不平等，教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，扮演的是命令的角色，學(xué)生扮演的是服從的角色，這實際上已經(jīng)成為了一種教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣于作為一個“服從者”參與教學(xué)活動，情感受到抑制，不敢也不知道如何表達自己的想法。
２初中生物情感策略的改進的相關(guān)建議
初中生物情感策略運用存在諸多問題，亟需改進。現(xiàn)提出建議如下：
２．１提高教師教學(xué)能力，優(yōu)化教師隊伍：一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備以下的教學(xué)能力：不斷更新教學(xué)觀念的能力、改進教學(xué)方法的能力、鉆研和組織教材的能力、深入了解學(xué)生的能力、開展教學(xué)活動的能力、進一步探索教學(xué)科學(xué)的能力。提高教師教學(xué)能力，優(yōu)化教師隊伍，要做到以下幾點：第一，對教師隊伍進行培訓(xùn)，培訓(xùn)要涵蓋教學(xué)思想、教學(xué)方法等多個方面。改變教師傳統(tǒng)的教育觀念，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度發(fā)展的重要性，改進實際教學(xué)過程中的教學(xué)方法，促進教師素質(zhì)的全面提高［２］。第二，在教學(xué)過程的時間中，教師不應(yīng)只局限于個人的思維當(dāng)中，要多與其他教師進行思想和方法上的交流，共同探討如何改進初中生物情感策略，在相互交流合作中共同成長。第三，培養(yǎng)教師廣泛閱讀教學(xué)資料的能力。在閱讀教學(xué)資料的過程中學(xué)習(xí)新的情感策略培養(yǎng)方法，并與自己的想法想結(jié)合，更好的指導(dǎo)教學(xué)實踐。
２．２教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與學(xué)生進行交流，改善師生關(guān)系：新課改的背景下，師生關(guān)系應(yīng)該向更和諧、更融洽的方向發(fā)展。教師對學(xué)生的態(tài)度很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與學(xué)生進行交流，改善師生關(guān)系，要做到以下兩點：第一，建立新型的師生關(guān)系。雙方應(yīng)處于平等的地位，教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的感受，以便通過學(xué)生的反饋來更好的改進自己的工作；鼓勵學(xué)生對教師教學(xué)活動中存在的問題應(yīng)大膽提出質(zhì)疑，幫助教師改進自己的教學(xué)方案。在生活中，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的朋友，與學(xué)生共同解決生活中遇到的問題，在學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)當(dāng)起引導(dǎo)者作用，但是也不能對學(xué)生全盤否定，應(yīng)當(dāng)是平等的交流、合作關(guān)系。第二，經(jīng)常與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的想法。對學(xué)生進行情感上的引導(dǎo)和啟發(fā)，公平、公正的對待每一個學(xué)生。適當(dāng)?shù)墓膭钅軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，恰當(dāng)?shù)呐u讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要性。鼓勵的方式可以是多樣化的，一個眼神、一個微笑、一句贊揚的話都是對學(xué)生的肯定。
２．３采用情感策略處理教學(xué)內(nèi)容：采用情感策略處理教學(xué)內(nèi)容的含義是教師從情感角度對所要教授的進行的加工、組織，使教學(xué)內(nèi)容在向?qū)W生呈現(xiàn)的過程中能充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。但該策略的應(yīng)用并不排斥教學(xué)內(nèi)容的認知策略的運用。相反，一個最理想的情況是，在從認知維度對教學(xué)內(nèi)容進行加工、組織的基礎(chǔ)上，又從情感維度對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化處理，兩者相互聯(lián)系，不可截然分開［３］。采用情感策略處理教學(xué)內(nèi)容的方法具體有以下兩種：心理匹配策略和展示、挖掘情感策略。心理匹配策略就是盡可能使教學(xué)內(nèi)容成為能滿足學(xué)生需要、激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的誘因，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)教學(xué)內(nèi)容的積極性。它又包括認知匹配策略和形式匹配策略。認知匹配策略是通過對教學(xué)內(nèi)容的加工處理使學(xué)生主觀上感到滿足其需要。形式匹配策略是通過改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式來達到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要的統(tǒng)一。展示、挖掘情感策略指有效地利用教學(xué)內(nèi)容這一情感資源來達到在向?qū)W生傳授知識的同時陶冶學(xué)生的高尚情操，培養(yǎng)各種情感品質(zhì)。教師要做到深入體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，善用語言表達教學(xué)內(nèi)容的情感，要善于用表情傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感，利用情境營造情感氣氛。
３結(jié)束語
初中生物情感策略改進雖然取得了一系列成就，但是未來的初中生的情感態(tài)度培養(yǎng)還有很長的路要走。希望本文提出的建議對于改進初中生物情感策略有所幫助，廣大教育者在教學(xué)活動中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的人文情感和認知能力的雙向提高，從而真正促進中學(xué)生綜合能力的提高。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/672291.html
相關(guān)閱讀：六字技巧教你中考取得好成績