剛進805班教室，靜悄悄的，我有些奇怪。抬頭一看，班主任劉老師在教室，從臉色上看，較煩的樣子，我猜想一定805班的學生惹班主任生氣了。我擔心多余的問話解決不了問題，只是隨便地問了一句“學生們調(diào)皮了？”劉老師看我進來，估計是想早點解決問題，她向?qū)W生們問道：“是哪些同學惹英語老師生氣上不成課，自己舉手”。教室一片安靜，沒有人舉手，班主任迅速改變策略，讓每個同學寫張紙條交給她。為了不耽誤我的課，劉老師收取字條稍稍停留了一會兒 中考，離開了教室。
上課鈴響，學生剛起立，就聽到沈一大叫一聲：“他給我畫烏龜”。從表情上看，很委屈的樣子。看到沈一的尖叫，班上的幾位男同學便跟著應和起來，尤其是曾星與鄭偉，鄭偉以最短的時間發(fā)出最大的怪叫聲。學生們短暫的表現(xiàn)，我迅速作出了我的判斷，剛才的英語課老師上不下去，可能就是被他們鬧的。沈一是805班做不住的一位男孩子，有些調(diào)皮，腿因為小時候腦癱的原因帶點殘疾。在不少的課堂上他由于管不住自己而常常被同學取笑。而一次次被取笑后他變得以歪就歪更加放肆起來，讓不少老師感到頭疼。
我一直想幫幫他，今天就是一個極好的機會。我隨即讓沈一坐下來，并肯定對他說：“沈一同學先坐下來，楊老師替你作主”。同時在第一時間向鬧堂的學生警告“鄭偉，剛才干你什么事，怪叫什么”。鄭偉軟了下去，教室里的喧囂一下子變得沉寂起來。我稍作停留，沒再說什么，開始了新課。在預習的時間，我擔心曾星與沈一又產(chǎn)生摩擦，分別走到他們身邊，對沈一進行安撫，對曾星進行了警告。這節(jié)課，教室顯得非常有秩序，看來，我原前的課堂處理是有效的。
下課后，我找來曾星和沈一，在我收拾上課實驗器材的時候，我就聽到曾星與一位同學在教室嘮叨，讓老師把沈一請回去算了。我的感覺班上有一層學生在欺負控制能力差身體有殘疾的沈一。我暗自擔心，只是望一望他們一眼，沒有確鑿的證據(jù)難于與他們理論，干脆不說，先解決課堂上的問題再說。在去生物實驗室的路上，有一個等曾星回家的學生，曾星很輕松地對他說了句“等我一兒會，我在老師那兒溜達一會就來”。我看了看他，無名的怒火一下子升騰起來，我強忍著讓他們兩個進了實驗室，關(guān)上門。一進門，我就要曾星陳述剛才發(fā)生的事，他比較坦白，我沒有責備沈一，開門見山就針對曾星問：“他為什么要在沈一的凳子上畫烏龜？”他漫不經(jīng)心，試圖轉(zhuǎn)移話題。我拿著沈一那寫滿侮辱語言的凳面，步步緊逼，他似乎感覺敷衍是躲不過去的，我在更多的時間不容他辯解，直抵他腦門：“欺負他，讓他在課堂上發(fā)炸，你們在課堂上偷著樂，你們的目的就是擾亂課堂，搞亂805班，良心大大地壞了”。也許是一針見血，他慢慢地低下頭，有了一些悔改的神情�？此淖兞松袂槲肄D(zhuǎn)過話對他說：“楊老師剛才很生氣，是因為你欺弱，這是最不好的品質(zhì)，尤其是沈一這種情況，我們每一位同學都應關(guān)照他愛護他，不能取笑他，更不能捉弄他”。時間過了20多分鐘，問題也認識得差不多了，我最后問曾星：“凳了上的字怎么解決”，他表示擦掉，于是三人一道將凳子大致擦了一遍，完全褪去，曾星表示下午把他辦好。這件事后，沈一有了很大的進步，在生物課堂上非常規(guī)矩守紀律。我想他一定很感激我替他撐了腰，在他無助的時候幫助了他。我堅信當調(diào)皮的學生在被欺辱的時候幫助他就是最好的教育。
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