【摘要】情境教學(xué)以優(yōu)化的情境設(shè)置為活動(dòng)空間,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)努力營(yíng)造一種富有情境的教學(xué)氛圍.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理利用情境教學(xué)法,可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和身心發(fā)展都有積極的促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 情景教學(xué) 導(dǎo)入開(kāi)放式教學(xué)
新課程教學(xué)改革背景下，初中數(shù)學(xué)要不斷進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)模式，更好地適應(yīng)和滿足新形勢(shì)下學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。而情境教學(xué)模式成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法的選擇，情境教學(xué)包含多方面的內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)科特點(diǎn)如何設(shè)計(jì)符合實(shí)際需要的情境教學(xué),是值得教師研究的課題。情境教學(xué)模式的應(yīng)用,旨在利用生活中的事物,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、樂(lè)于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。那么我們應(yīng)該如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？本文結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸诶煤蛣?chuàng)設(shè)情景教學(xué)中的一點(diǎn)做法。
一、情景教學(xué)導(dǎo)入方式
（1）問(wèn)題情景導(dǎo)入
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，讓學(xué)生從具體的情境中去發(fā)現(xiàn)、去探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能。如在教學(xué)“日歷中的方程”一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：課前我準(zhǔn)備了大量來(lái)自生活中的圖片，讓學(xué)生首先從視覺(jué)上感受生活中處處存在數(shù)學(xué)；時(shí)時(shí)存在數(shù)學(xué)。生活中的很多事情都和我們數(shù)學(xué)有關(guān)連。然后我拿出了一份日歷樣表，讓學(xué)生觀察日歷中的數(shù)據(jù)有什么關(guān)系，這樣的導(dǎo)課調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的思維。學(xué)生在這樣的教學(xué)中自然而然就能把數(shù)學(xué)和我們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，便于知識(shí)的理解和記憶，而且有利于思維的擴(kuò)散和知識(shí)的探求。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能喚起學(xué)生的求知欲望，燃起學(xué)生創(chuàng)新的火花，使學(xué)生積極思考，勇于探索，主動(dòng)地投入到對(duì)新知識(shí)的探索過(guò)程中。
（2）故事情景導(dǎo)入
利用故事導(dǎo)入，心理學(xué)的理論表明：興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及智力開(kāi)發(fā)有著很大的影響。愛(ài)聽(tīng)故事是每個(gè)孩子的天性，好聽(tīng)的故事能集中學(xué)生的注意力。所以故事導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲�！坝欣頂�(shù)乘方”課堂教學(xué)的導(dǎo)入。先講一則有趣的故事。古時(shí)候有一個(gè)國(guó)王和他的大臣下象棋。約定如果國(guó)王輸了，大臣就可以要求國(guó)王賞賜大米。具體是：在象棋的棋盤(pán)上的第一格處放上一粒大米，第二格處放上兩粒大米，第三格處放上四粒大米，第四格處放上八�！来晤愅�。每一個(gè)放大米都是前一個(gè)的兩倍，直到棋盤(pán)最后一格。請(qǐng)問(wèn)放完所有格子需要多少大米？當(dāng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)它是一格巨大的數(shù)字時(shí)。他們感到十分驚訝和好奇，他們有著強(qiáng)烈的求知欲望，關(guān)鍵在于如何去激發(fā)他們的熱情。讓學(xué)生感知乘方的威力，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（3）動(dòng)手實(shí)踐導(dǎo)入
“三角形三個(gè)內(nèi)角和180 ”課堂教學(xué)導(dǎo)入，課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)用紙板做的三角形，再要求學(xué)生動(dòng)手將這個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角分別剪下來(lái)，把這個(gè)三角形拼湊后?容易得到一個(gè)夾角平角�！叭切稳齻�(gè)內(nèi)角和180”這堂課課堂教學(xué)導(dǎo)入通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手的操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、開(kāi)放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景
（1）教學(xué)情景開(kāi)放營(yíng)造開(kāi)放式教學(xué)情景
相對(duì)而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是一個(gè)交流合作的過(guò)程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了開(kāi)放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，我制定了小組交流學(xué)習(xí)，每個(gè)小組5、6人不等，而這種學(xué)習(xí)方式縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生間交往的機(jī)會(huì)，有利于小組內(nèi)成員的交流。交流多了，學(xué)生能和睦相處，遇到問(wèn)題能有效地形成討論小組，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。
（2）數(shù)學(xué)開(kāi)放題的利用營(yíng)造開(kāi)放式教學(xué)情景
數(shù)學(xué)開(kāi)放題指條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教育中有其恃定功能。數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開(kāi)拓精神和創(chuàng)造能力。如可以把條件、結(jié)論完整的題目改造成給出條件，先猜結(jié)論，再進(jìn)行證明的形式；也可以改造成給出多個(gè)條件，需要整理、篩選以后才能求解或證明的題目；還可以改造成要求運(yùn)用多種解法或得出多個(gè)結(jié)論的題目，以加強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練。此外，將題目的條件、結(jié)論的拓寬，使其演變?yōu)橐粋�(gè)發(fā)展性問(wèn)題，或給出結(jié)論，再讓學(xué)生探求條件等，都是使常規(guī)性題變?yōu)殚_(kāi)放題的有效方法。讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的的前提下也提高了教學(xué)質(zhì)量。
總之，對(duì)初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法的運(yùn)用和探討，是適應(yīng)新課程教學(xué)理念的要求。同時(shí)這種教學(xué)方式也能更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)，提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
山西省呂梁地區(qū)交口縣交口三中 穆志愛(ài)
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/685346.html
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