摘 要：初中數(shù)學(xué)教師要營造良好的合作氛圍、以課堂為依托，讓學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，總結(jié)規(guī)律，解決問題，運(yùn)用有效的“合作教學(xué)”模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，全面提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)課堂；合作教學(xué)
“合作教學(xué)”是將全班學(xué)生分成小組，在教師的組織下，以“個(gè)人自學(xué)”、“小組合作”、“班級合作”為基本教學(xué)形式，通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動(dòng)，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。結(jié)合我多年的初中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)行“合作教學(xué)”模式的成果，就如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)行“合作教學(xué)”模式談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。
一、要實(shí)行“合作教學(xué)”就必須營造合作氛圍為前提
在合作教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“輕松感”。才能有利于學(xué)生在課堂上形成大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。在合作教學(xué)中，教師對教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)知識過于復(fù)雜、難度高，學(xué)生接受不了，無法合作學(xué)習(xí)。因此，教師對教材的處理和教學(xué)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)難度適中，既要突出重點(diǎn)，又要分散難點(diǎn)。使學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中，有一定知識坡度和難度，讓學(xué)生思考就能達(dá)到目標(biāo)。讓學(xué)生“動(dòng)”起來，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，合作分析。難題被突破了，合作的成功體驗(yàn)使他們學(xué)有興趣、輕松愉快，這樣，便營造出良好的合作氣氛。
二、要實(shí)行“合作教學(xué)”就必須有科學(xué)的課堂環(huán)節(jié)為手段
（一）從問題引入，讓學(xué)生主動(dòng)理解和討論。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采用問題提出、設(shè)問引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋�！耙钡哪康氖鞘箤W(xué)生明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標(biāo)定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對本節(jié)課的新知識有初步的認(rèn)識。在閱讀時(shí)，要求學(xué)生對于書中概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等，一定要邊看邊思，反復(fù)推敲，順著導(dǎo)讀提綱的思路，弄清知識的提出、發(fā)展和形成過程，弄清知識的來龍去脈。對各小組自學(xué)存在困惑不解的問題以及新知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補(bǔ)短，通過再思、再議達(dá)到“通”的境地，解惑釋疑。對積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚(yáng)，對有獨(dú)到見解的給予肯定、鼓勵(lì)。這樣，即調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問題、展開交流的能力和合作精神。
（二）要讓學(xué)生利用合作模式達(dá)以“舉一反三”的效果。比如讓學(xué)生圍繞三角形中位線提問，在小組中整理。于是小組內(nèi)學(xué)生就開始熱鬧起來了：什么是三角形的中位線；一個(gè)三角形中位線有多少條；它與三角形中線有何區(qū)別；何謂三角形中位線定理；它的條件和結(jié)論各是什么；如何證明三角形中位線定理等等。不急于講解，而是讓全班學(xué)生再思再議，發(fā)揮集體智慧，合作分析解決問題。使學(xué)生深化認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，發(fā)散思維能力，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。
（三）要適當(dāng)?shù)睦镁毩?xí)題促進(jìn)“合作教學(xué)”。教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，突出解題的思路和思想方法，突出在練習(xí)過程所出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組共同議論，后由教師提問或?qū)W生板演的形式促進(jìn)全班合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性解決問題。可由兩個(gè)小組比誰比、比誰對、比誰的方法更簡捷。訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)新性。
三、要更好的實(shí)行“合作教學(xué)”就必須以讓學(xué)生動(dòng)起來為目的
課堂合作教學(xué)包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，教師與學(xué)生小組的雙向交往，學(xué)生之間的多向互動(dòng)等多種交流形式。生生互動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，因此重視小組內(nèi)部與小組之間相互作用，使學(xué)生群體建立起一種互助合作關(guān)系，增加學(xué)生之間的信息溝通，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程。主要做法是：
（一）按班級實(shí)情組建好合作小組。合作學(xué)習(xí)是一種具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。不能簡單地認(rèn)為，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡單的討論，就會產(chǎn)生合作的效應(yīng)。學(xué)生之間的合作交流，規(guī)模要小一些，應(yīng)由能力不同、性格各異的學(xué)生組成。因此，組建合作學(xué)習(xí)小組前，教師應(yīng)該熟悉和掌握每個(gè)學(xué)生的能力、個(gè)性和他們之間的人際關(guān)系，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生表明愿意和那些同學(xué)在一起。使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)好伙伴和他同組，促進(jìn)小組內(nèi)部有效合作。
（二）交換角色，讓學(xué)生講。引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小老師，讓學(xué)生到講臺上，代替教師完成一些他們能夠做到的事。如：分析解題思路、總結(jié)解題方法及經(jīng)驗(yàn)、評講同學(xué)板演的內(nèi)容、組織全班學(xué)生對各小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)等等，這些都是促使學(xué)生參與合作教學(xué)的有效方法。
（三）要多激勵(lì)、多表揚(yáng)。通過評價(jià)激勵(lì)，使小組成員感受到他們同在“一條船”上，榮辱與共，從而在學(xué)習(xí)過程中，共同協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，各盡其才。使學(xué)生之間做到“人人教我，我教人人”。在課外，小組成員也互幫互學(xué)，共同提高。
總之，進(jìn)行課堂合作教學(xué)可大大增強(qiáng)了班集體的內(nèi)聚力，學(xué)生之間較為團(tuán)結(jié)，互相幫助，互相學(xué)習(xí)；由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)困難也減少了；在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中，學(xué)生積極參與教學(xué)，經(jīng)歷成功的體驗(yàn)和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會， 在交流合作過程中，既可看到自己的長處，也發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛力，從而更加努力，更有信心投入學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)成績也得到大面積的提高。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/688141.html
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