教學反思就是對過去的教學設(shè)計、教學過程和教學行為進行重新思考。教學反思應有“教”的反思和“學”的反思兩個方面，僅就教師的教學反思而言，按教學的進程，教學反思應分為教學前、教學過程、教學后三個階段。就學生的“學”的反思，主要是作業(yè)反思及測后反思。測后反思就是在測驗之后，根據(jù)學生測驗的成績和答卷情況，審視測驗范圍內(nèi)教學的得失。作業(yè)反思就是要求學生針對做題中遇到的困難，反思課堂、課中、課后的學習行為。它是有效講評的前提。深刻反思、重視講評是全面實現(xiàn)測試功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、教學前反思
對于每一節(jié)教材內(nèi)容教學之前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。因此課前在領(lǐng)會《新課程標準》的精神之下，認真鉆研教材,理解教材的編排意圖,根據(jù)以往已獲得的經(jīng)驗，學生的具體情況，對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，這樣所寫的教案能更符合學生的心理特征，更貼近學生的實際情況，使學生感受到學習數(shù)學的樂趣，把“以學生為本”這一新的教學理念滲透于教學的過程中。在教學前注意生活題材，創(chuàng)設(shè)的問題情境貼近學生的實際，讓學生人人參與，如：探究“如何測量旗桿”時，有的學生想到用記標志的方法量升旗拉繩，從而得到旗桿高度，有的想到用立小棍及陰影和旗桿及陰影的比例關(guān)系求解，有的想到把升旗繩拉成斜線后構(gòu)成直角三角形求解等。教學中與學生探索各種方法的優(yōu)點及局限性，并選用其中的一種方法承接到本節(jié)課的教學目標中來。問題從開放到歸納，從易到難，從生活到教材，由教師引領(lǐng)到學生自己探索思考，充分感受到生活中數(shù)學的趣味和意義，體現(xiàn)出學生學習的自主性和積極性，問題情景的設(shè)置符合學生的生活實際，學生思維不經(jīng)意中展開，讓學生感受到了數(shù)學學習的趣味。
上課前，認真地對教學思路、教學方法的設(shè)計、教學手段的應用做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，使教學內(nèi)容及方法更適合學生，從而使學生真正成為學習的主體。
二、教學過程的反思
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。盡管課前對教案作了精心的設(shè)計，仍會存在有些課前沒有考慮到的因素，課堂教學中仍會有突發(fā)事件產(chǎn)生。這時如果教師覺得學生未按自己設(shè)計的思路走，，急于推出自己的思路，會造成學生思維能力得不到發(fā)展，又因心中的疑問沒有解決，必定影響下面的聽課，久而久之學生參與的熱情會降低，學生會出現(xiàn)上課能聽懂，作業(yè)不會做的現(xiàn)象發(fā)生，沒有主見，更談不上創(chuàng)新，失去個性，只會被動接受。因材施教，鼓勵解決問題策略的多樣性，促進每一個學生充分發(fā)展。因此，我在教學時，經(jīng)常注重一題多解、一題多變，鼓勵學生用多種方法來研究問題和解決問題。例如：已知等腰三角形的周長是16，其中一條邊是6，求另兩條邊的長。我將此題進行一題多變。
變式1 已知等腰三角形一腰長為4，周長為16，求底邊長。
變式2 已等腰三角形一邊長為4；另一邊長為6，求周長。
變式3已知等腰三角形的一邊長為3，另一邊長為6，求周長。
變式4 已知等腰三角形的腰長為x，求底邊長y的取值范圍。
培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)探索精神，拓展了學生的思維，若學生在教學過程中出現(xiàn)了不正確思路，教師不應回避，而應大膽鼓勵學生繼續(xù)下去，引導學生進行探索，讓學生在探索過程中學會思考與修正。教師在課堂教學過程中要時刻關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，不斷反思，使自己設(shè)計的教案更適合學生的現(xiàn)狀，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使學生能夠結(jié)合實際高效率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質(zhì)量和教學效果，使課堂教學效果達到最佳。
三、教學后反思
１、對教學行為的反思。從“得”的方面，重點反思這堂課的特色是什么。例如：教學目標是否達成；學生學習方式是否真正得到轉(zhuǎn)變；教師是否真正成為組織者、引導者、合作者；教學評價是否促進了學生的全面發(fā)展；教學情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引發(fā)探究欲望；是否營造了一個師生平等對話、人人自主參與合作學習的氛圍等等。從“失”的方面，也要從上述的幾個方面去審視，去查找問題，查找哪一個環(huán)節(jié)設(shè)計不合理，哪一個問題設(shè)計不科學，哪一個活動組織、指導不得力，合作不到位，等等；還要思考如何避免再出現(xiàn)類似的問題，如何改進教學設(shè)計與教學行為，如何應對課堂教學中的突發(fā)問題，如何精心設(shè)計、精心組織、精心上好每一節(jié)課，不斷提升自己的教學能力等等。2、比較反思。作為教師，要善于向別人學習，經(jīng)常聽同行們的課，特別是教學經(jīng)驗豐富的教師的課，并以此為鏡子來對照自己的教學，反思自己的行為，發(fā)現(xiàn)自己教學實踐中存在的問題，總結(jié)成功和失敗之處，探究優(yōu)化教學的方法。
3、學生“學”的反思。教師應經(jīng)常引導學生通過反思自己的學習動機和學習策略，使學生能夠?qū)ψ约旱那闆r有整體的了解，并從教師的評價、指點中得到啟發(fā)。因材施教，平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上一、兩道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思考意識。對于學習有困難的學生，則降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不再加做，對于書中特別難的題目可以不做。
經(jīng)過一次次的反思，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
總之，作為教師一節(jié)課結(jié)束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進；學生的積極性是否調(diào)動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。
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