[摘 要] 課改的特征是“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)”，而核心是一個(gè)“動(dòng)”字，圍繞“動(dòng)”千方百計(jì)地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”。從啟動(dòng)思維、討論互動(dòng)，促動(dòng)思維、學(xué)生自動(dòng)。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，最大限度地把課堂還給學(xué)生上，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上真正動(dòng)了起來(lái)。

[關(guān)鍵詞] 初中生 數(shù)學(xué)課 動(dòng)起來(lái)

“課改”代名詞——山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式。杜郎口的經(jīng)驗(yàn)到底有多神秘，就是一句話(huà)，“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)”，而核心是一個(gè)“動(dòng)”字，圍繞“動(dòng)”千方百計(jì)地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”。最大限度地把課堂還給學(xué)生。

根據(jù)一些課改名校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自已的教學(xué)實(shí)際，就如何讓初中生在數(shù)學(xué)課上動(dòng)起來(lái)談幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，啟動(dòng)思維

課堂教學(xué)的理想效果是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。要達(dá)到這樣的教學(xué)境界，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，觸動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知興奮點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情景就是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，啟動(dòng)學(xué)生思維和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為創(chuàng)新教學(xué)鋪設(shè)基石。在課堂教學(xué)中教師要善于挖掘教材，結(jié)合并利用對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生創(chuàng)新思維真正動(dòng)起來(lái)。創(chuàng)設(shè)情景要根據(jù)不同內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)采用不同方法。例如：在教學(xué)相似三角形的應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生到操場(chǎng)中用人和影子的比例關(guān)系，借助旗桿的影子，測(cè)量出旗桿的高度等。把數(shù)學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐操作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。

二、小組合作，討論互動(dòng)

采擷了學(xué)生興趣的火種，就打開(kāi)了學(xué)生思維的大門(mén)。學(xué)生的思維便如脫韁的野馬，縱橫馳騁，繼而轉(zhuǎn)入討論交流環(huán)節(jié)，就能形成互動(dòng)關(guān)系，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能。教師課前可在遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則下，組建學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組分工，明確小組目標(biāo)。學(xué)生討論時(shí)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出新問(wèn)題。生生間、小組間互相交流評(píng)價(jià)。在交流中啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力。討論互動(dòng)包含兩層意思：一方面，指學(xué)生個(gè)體在積極的思維討論中，動(dòng)情暢想，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口交流，動(dòng)手操作，動(dòng)心感受，形成身體上感覺(jué)器官的互動(dòng)，使自我創(chuàng)新潛力得到展示和提高;另一方面，指生生間、小組間的互動(dòng)。討論交流中，任何一方發(fā)出的交流意愿和活動(dòng)都能得到另一方的積極回答。各方面積極思考，熱烈討論，互相傾聽(tīng)，互相反饋，互相激勵(lì)，互相影響，互相作用，合作競(jìng)爭(zhēng)。這樣情感的交流，思維的碰撞就會(huì)在多維互動(dòng)中迸發(fā)出耀眼的火花，使每個(gè)人都成為學(xué)習(xí)的主人，個(gè)人創(chuàng)新能力都得以深入挖掘，個(gè)性特長(zhǎng)都得以充分發(fā)展，這樣的課堂結(jié)構(gòu)，教師就不在是一個(gè)，而是幾十個(gè)。

三、教師點(diǎn)撥，促動(dòng)思維

學(xué)生在積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考、熱烈討論中，思維遇到了障礙物和矛盾時(shí)，老師要及時(shí)地提供科學(xué)的思維方法，搭設(shè)思維跳板，幫助學(xué)生開(kāi)括思路，突破難點(diǎn)，活越思維，并在高層次上繼續(xù)創(chuàng)新發(fā)展學(xué)生的能力。實(shí)際上是對(duì)學(xué)習(xí)主體的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)因的點(diǎn)化，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的加速。在點(diǎn)撥中要注意因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，點(diǎn)其要害，撥其迷障，畫(huà)龍點(diǎn)睛，舉一反三。語(yǔ)言要簡(jiǎn)明含蓄，有啟發(fā)性，有回味價(jià)值，有利于學(xué)生再度創(chuàng)新。通過(guò)點(diǎn)撥，優(yōu)秀學(xué)生求知欲望會(huì)再度被點(diǎn)燃向更高層次攀登，一般學(xué)生也會(huì)獲得應(yīng)有的知識(shí)，產(chǎn)生更進(jìn)一步的勇氣。學(xué)習(xí)氣氛會(huì)再度高漲。

四、教師激勵(lì)，學(xué)生自動(dòng)

運(yùn)用激勵(lì)手段，發(fā)揮激勵(lì)作用，激勵(lì)學(xué)生由教師誘導(dǎo)發(fā)展上升為自主大膽實(shí)踐，自主解決問(wèn)題。如在課堂上進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí)，將學(xué)生按不同層次分成6人一組，每組發(fā)一張課堂表現(xiàn)評(píng)分表，每組6人按成績(jī)優(yōu)中差編成1-6號(hào)，每回答一次問(wèn)題都給予加別，等次是1號(hào)回答加1分，2號(hào)回答加2分，3號(hào)回答加3分，4號(hào)回答加4分，5號(hào)回答加5分，6號(hào)回答加6分，這樣就激勵(lì)了每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生就自動(dòng)了。

從啟動(dòng)思維、討論互動(dòng)，促動(dòng)思維、學(xué)生自動(dòng)。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，最大限度地把課堂還給學(xué)生上，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上真正動(dòng)了起來(lái)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/690171.html

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